让生活走进小学数学，让小学数学走进生活

让生活走进小学数学，让小学数学走进生活

张雅静

内蒙古乌海市第十六中学   016040

摘要：知识来源于生活，同时又反作用于生活之中。教育的本质在于使学生将掌握的知识应用到实际生活中，实现理论教育和实际生活的完美结合。数学是小学教育中的重难点学科，促使学生们对相关知识概念、理论公式进行有效把握，并融入一些生活化元素，可以帮助他们增强对知识的吸收效率，同时提高解决生活问题的积极性。因此，教师要能够灵活运用生活化情境，引导学生们开展相关学习活动，促使其能够在课堂中感受各种生活化的数学问题。

关键词：小学数学；生活情境；教学策略　

《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”这充分说明了数学在实际生活中所具备的重要作用。要想提高学生对知识的吸收效率，增强其对生活问题的认知度，教师要做好课前准备，并明确教育目标和教学方案，促使学生们能够在学习过程中，感受生活中的数学问题，并结合所学内容，找到相关问题的答案。

一、小学数学教学生活化情境创设的必要性

（一）有助于营造轻松的课堂氛围

　　 教学氛围对学生们吸收知识效率的好坏程度有着重要影响，轻松有趣的课堂氛围更能够调动学生们参与互动的积极性。在传统数学教学过程中，教师习惯采用“填鸭式”方法，进行授课，整个课堂大部分时间是教师讲，学生听。长此以往，课堂氛围会变得沉闷僵化，当教师能够为学生们营造生活化学习氛围，促使其置身于充满趣味的课堂环境中，他们对问题的探索积极性会得到增强，整个课堂的氛围也会变得轻松自在。

（二）有助于提高学生的理解能力

数学是一门逻辑性较强、知识内容较为抽象的学科，对于学习经验不足的小学生来说，在理解很多内容时会存在阻碍，比如在讲授“长方形或正方形面积”时，如果教师只是把相关概念和求解公式告诉学生，很难使其真正理解什么是面积，也难以调动其解决问题的动力。此时，如果为学生们构建生活化情境，出示生活问题，使其通过对生活的认知，把握相关概念，能够更好地增强其理解能力，提高对知识的运用效率。

（三）有助于提高数学的教学质量

教无定法，贵在得法。在小学数学教学过程中，为学生们创设生活化情境，能够有效丰富课堂教学形式，增强学生对相关知识内容的吸收效率和理解能力，同时，也会促使教师的授课水平不断提升。

二、小学数学教学生活化情境创设的策略

（一）进行生活化情境导入

俗话说，良好的开端是成功的一半。对于课堂教学活动来说，导入环节占据着十分重要的地位，一个能够调动学生学习兴趣的导入活动，能够增强学生参与课堂的积极性，提高学生对知识的吸收效率。对此，教师要结合教材内容，做好课前准备，并根据学生们的兴趣爱好、教学内容，制定出富有生活化气息的导入活动，力图点燃学生的学习兴趣，增强其参与课堂的积极性。

生活化情境能够使学生们切实感受到生活中的数学问题，并增强运用知识解决生活问题的积极性。比如在学习《位置与方向》这部分内容时，为了促使学生们能够通过解决问题，了解确定位置的方法，学会通过测量描述物體在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。教师可以在开展新授课前，为学生们播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。接着提问学生：听到这则消息，你有什么感想？启发学生交流，让学生尝试说说台风中心的具体位置。接着，教师带领学生们走进本课学习，深入体会和理解位置与方向的概念。

（二）出示生活化思考问题

“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。思考活动是开展数学学习必不可少的环节。一些数学知识概念虽然是简洁的文字甚至只有一串公式，但是要提升对知识的运用效率，需要学生们勤加思考，加强知识概念和生活问题的联系度。同时，思考活动能够使学生们更好地了解自己对所学内容掌握的程度，因此，教师要发挥学生的主观能动性，多为学生们出示一些生活化的思考题，促使整个课堂都能够洋溢着思维的火花。

比如在学习《圆》这部分内容时，首先，教师可以引导学生们思考：生活中都有哪些圆形物体，以此增强学生对圆的认知。孩子们通过调动生活回忆，可能会说到：硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面……年轮。接着，再引导学生们使用相关教具，来亲身制作一个圆，然后通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。当学生对基础知识有了全面了解后，教师为学生们出示一些生活化的思考问题，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。比如：一个半圆形的花坛，它的面积是56.52平方米，求这个花坛的周长是多少？一块圆形草地，它的面积是2826平方米，这块草地的直径是多少？以此帮助学生感受生活中与之相关的问题，并提升其知识运用能力。

（三）开展生活化实践活动

小学生天生好动、兴趣广泛，如果长期采用同一种教学方式，很容易使其丧失探究动力，对此，教师可以结合教材内容，设置丰富多样的生活化实践活动，促使其感受生活中处处有数学，认识到数学知识可以有效解决生活问题，从而增强其对数学知识的学习积极性。

比如在学习《圆柱的认识》一课时，首先教师要明确本课的学习重点是：帮助学生梳理圆柱的特征，建立空间观念。为了使学生提高参与课堂的积极性，首先，教师可以让学生们明确生活中有哪些圆柱体的物体，接着，使学生们熟悉相关知识概念。然后促使学生们以小组为单位，寻找教室里、校园内的圆柱体，如：笔筒、水杯等。再让学生看一看、摸一摸、量一量，并加以记录，以此加强对概念的巩固。

（四）设置生活化课后作业

《新课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。对此，教师要为学生们提供运用数学知识解决生活问题的机会。作业是检测学生对相关知识掌握程度的最好途径，为了优化学生的数学学习效果，使其感受生活和数学的紧密联系，教师可以结合实际，为学生们设计一些生活化作业，促使其能有效提高学习效率。

比如在学习《分数乘法》时，教师可以找到生活和数学知识的联系点，为学生们准备多样化的生活练习题，促使学生们调动自己的知识经验，解决相关问题。比如：①小华和小明骑自行车上学，小华每分钟行千米，小明每小时行15千米。他俩谁骑的速度快？②一种粉碎机每小时可粉碎饲料吨，小时可以粉碎饲料多少吨？25分钟可以粉碎饲料多少吨？通过系列生活化练习作业的引入，可以帮助学生们在课后，有效运用课上所学，深化巩固相关知识内容。

综上所述，可以看到，生活化情境的设置和引入能够促使课堂教学活动更加丰富多彩，可以全面激发学生们对数学知识的探究兴趣。为了构建高质量的课堂，发展学生的综合能力，教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”，不断吸收先进教育理念，结合自身经验和已有知识水平，创设丰富多彩的生活化情境，并将其运用于教学的各个环节，从而有效实现教学方式的转变和教学效率的提升。