互动教学法在幼儿园教学中的运用价值研究

互动教学法在幼儿园教学中的运用价值研究

张文婷

永泰县东门幼儿园 350700

摘要：本文通过幼儿之间的互动不足、幼儿和教师之间的沟通和联系有待加强、幼儿无法快速适应教学环境和方式等三个方面，对当下幼儿园教学过程中存在的问题进行了详细的分析。根据能够提高幼儿互动学习的积极性、提高教师的专业素养和教学质量、为幼儿创设趣味教学情境等三个方面，阐述了幼儿园教学中互动教学法的运用价值，说明了应用互动教学法的重要性。

关键词：互动教学法；幼儿园教学；价值研究

引言：随着时代的不断发展，我国对于不同年龄段学生的教育方式也有了全新的看法。为了保证学生在接受教育时，能够很好的掌握理论知识，同时也能掌握知识点对应的技能，成功做到活学活用，成为全面发展的人才，教师应该从幼儿抓起，改变传统的教学方式。

一、当下幼儿园教学存在的问题

（一）教师教学理念落后

迄今为止，很多幼儿园在教学的过程中，无法很好的完成教学目标，导致教学质量迟迟无法提高，其中很大一部分原因在于教师的教学理念过于传统守旧。部分幼儿园教师对幼儿教学的认知停留在保证幼儿的人身安全健康、教授一些简单的生字和词语、带领幼儿做游戏等方面，在进行教学期间，按部就班的完成教学任务。教师没有做到和时代发展接轨，教学期间未曾给幼儿留出足够的互动时间，导致了部分幼儿在做游戏或者学习的过程中，缺乏主观思考和互动，一切活动都按照教师的安排进行，无法对语言表达能力和逻辑思维能力进行有效的锻炼，不利于后续的成长和发展[1]。

（二）幼儿和教师之间联系不强

幼儿园教师在进行教学的过程中，始终处于主导地位，对于幼儿的行为举止进行相应的规范，保证幼儿可以配合自己完成学习目标。无论是生字理解和拼读，还是做游戏，教师都会为幼儿安排好固定的流程，让幼儿按部就班的完成学习和游戏。这种教学方式剥夺了幼儿自主思考的能力，而且教师将引导者的身份看得太过于重要，减少了和幼儿进行互动的时间。导致了幼儿被动的接受知识和游戏环节，在进行互动时遇到的问题也不知应该用怎样的方式进行询问，让幼儿和教师之间的联系出现断层。

（三）幼儿无法适应教学环境

幼儿正处于身心发育的初级阶段，平日里最习惯的生活环境就是家中。很多家长因为无法对幼儿进行系统性的教育，也因为工作的缘故无法长时间陪伴在幼儿身边，就将幼儿送到幼儿园，一方面进行学前教育，另一方面也减轻了自身的压力。但是很多幼儿骤然来到一个陌生的环境，无法做到很好的适应新环境，在教师进行教学的过程中，也不能尽快的适应教学环境进入学习状态。还有部分幼儿会在家长离开的时候大声哭闹，引起其他幼儿一同哭闹，给教师的教学进程带来阻碍，不利于教师带领所有幼儿进行后续的学习和游戏。为了保证幼儿能够更快的适应全新的教学环境，教师应该根据幼儿的实际情况来进行情境创设，保证幼儿能更好的适应教学方式。

二、幼儿园教学中互动教学法的运用价值

（一）提高幼儿互动学习的积极性

幼儿园教师将互动学习法应用到教学中，首先，需要教师改变传统的教学观念。传统的教学观念不符合时代发展的需求，也不利于幼儿的全面发展和成长。教师应该定时定期的对先进的教学方法进行了解和学习，和自己的教学方式做出比对，选取最合适的方法并结合实际情况应用到自身的教学中。

然后，在教学的过程中，教师应该注重调动幼儿学习的积极性。比如，教师在进行对幼儿的数学教学时，可以在日常的生活和活动中涉及到数字互动。像幼儿在吃饭的时候，教师可以在一旁用语言进行鼓励，让幼儿“再吃一口”“再喝一口”。通过这样的方式让幼儿更加直观形象的了解数字一的概念。在幼儿对于数字形成基础概念之后，教师可以通过抛出问题的方式来向幼儿进行提问，像“今天的午饭水果有几颗草莓？”由学生根据草莓的数量进行计算并回答，教师在和幼儿进行互动的过程中，主要以夸奖为主，帮助学生树立自信心，培养对学习的兴趣。最后，在教学的过程中和幼儿进行互动。教师可以通过爬行比赛、捡东西比赛等互动，让幼儿在游戏的过程中锻炼注意力，反应能力，还可以在启蒙的过程中让幼儿自己发觉身边的图形、数字，并根据图形的大小、颜色来进行归类。

（二）提高教师教学质量

在幼儿教学的过程中，应用互动式教学方式还需要提高教师的教学质量。很多教师在和幼儿进行互动时会出现一种教学误区，就是教师用成人的眼光来看待幼儿。这种教学方式也导致了启蒙教学的流程和内容更偏向于成人，没有站在幼儿的角度进行教案设定，也不利于幼儿的启蒙和全面发展。为了能够保证教学质量，教师应该从以下几点来完善自身的教学，第一点，教师需要做到换位思考。在准备教案之前，教师需要对班级里的幼儿性格，年龄进行分析，站在幼儿的角度思考和分析，寻找出幼儿更感兴趣的事物并加以利用。比如，相比于文字来说，幼儿更容易被色彩鲜艳的图画、视频等吸引，教师可以在互动教学的过程中，将教学任务以彩印的方式打印出来，下发到幼儿的手中，保证幼儿学习时集中注意力。

第二点，就是要合理的把控游戏和文字教学的时间。互动式教学对于教师来说，并不是单纯的全面进行游戏，而是需要合理的把控授课时间，将游戏活动和文字教学进行有效的搭配和结合。教师在带领幼儿做游戏的时候，要注重将文字教学和游戏进行融合，让教学质量和目的保质保量的完成。像教师带领幼儿进行偏旁部首组成汉字的贴画游戏，让幼儿分成小组，将不同的偏旁部首组成一个完整的汉字，既锻炼了幼儿的识字能力，又培养了大家的团队合作精神[2]。
（三）创设趣味教学情境

幼儿园教师在教学的过程中想要很好的应用互动教学法，需要给幼儿创设出适合学习和互动的情境，让学生做到在情境中沉浸式感受互动教学。首先，教师根据不同阶段的教学目标进行详细分析。根据教学内容来制作一些带有动画图形且色彩显眼的卡片，还可以利用网络信息技术在多媒体课件上播放，提前制作好的PPT，等到学生真正上课的时候可以通过图片和视频的方式来让学生更好的沉浸在学习情境之中。

然后，对于一些生字和生词的学习，教师可以把相关的字和词编成儿歌和舞蹈，带领幼儿在学习儿歌和舞蹈的过程中，记住相关知识点。教师在带领儿童进行舞蹈之后，还可以让儿童以小组的形式自由表现，并对儿童舞蹈的成果进行评价和验收。最后，互动教学的任务不应该只落在教师的身上，教师还可以和家长进行沟通，以亲子活动等方式来保证家长也能参与到幼儿的学习和成长中，拉进亲子关系的同时，还能够加强幼儿对于知识点的掌握和记忆。

结论：综上所述，在时代的不断发展下，传统的教学的方式已经不再适合对幼儿进行教学，为了保证互动教学法的顺利实施，教师应该根据实际情况来为幼儿制定教学计划、提高自身专业素养、构建趣味课堂、吸引幼儿进行教学互动，让幼儿在互动的过程中完成学习，体现互动教学法的真正价值，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]康桂芳. 互动教学法在幼儿园教学中的应用与实践[C]//中国陶行知研究会.2023年第五届生活教育学术论坛论文集.[出版者不详],2023:178-181.

[2]陈碧桃.幼儿园教学中互动教学法的应用[J].新课程,2021(52):153.