课程思政视域下的临床医学概论的教学设计探索与实践研究

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课程思政视域下的临床医学概论的教学设计探索与实践研究

刘敏,韦晓晗,周慧,黄妍,卢旭全,涂英华

广西中医药大学附属瑞康临床医学院内科教研室530011

临床医学概论是一门主要针对非临床医学专业本科生的学科,主要的授课内容包括诊断学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学等多学科的基本知识及疾病,主要的授课对象与临床医学专业相关的专业,例如临床药学、中药学、影像学等本科、专科、高职的医学生。要求他们除了掌握本专业的知识外,还要掌握一些临床医学的相关的基础理论和基本知识,才能帮助他们更好的进行本职工作。他们不仅要求具有过硬的专业知识,还应具备全面的、高素质的健康守护者的医德,本课程注重培养学生的主动性和实践能力,把学生培养成业务能力、科学知识、身心健康、人生发展等有机结合的整体[1][2]。在医学教育中,我们要把思政教育和医学知识有机结合,才能实现医学立德树人的目标,培养技术好、医德馨的医学生3。学习本门课程的同学,需要学习的医学类专业课程众多,知识量大,学习压力大,理解能力有限,造成学生忽视自身的思想政治的学习和提高。社会、新闻媒体关于医患关系不和谐的报道使学生对职业认同感和自豪感下降,在学习过程中有部分学生出现职业取向不坚定,甚至讨厌医学专业的现象。所以,如何能将思想政治工作贯穿本门课教学全过程,把学生培养成业务能力、科学知识、身心健康、具有爱国、爱岗敬业、医德高尚等有机结合的整体,成为本门课程的重要问题也是急需解决的问题。

本课程的思政教育,拟从以下4个方面进行:

1、教师自我的思政教育:制定本课程教师的思政教育计划,要求临床教师积极参加思政教育,提高自身的思政水平,提高自业务能力,真正做到德艺双磬的优秀教师。根据教学要求课程前进行小范围集体备课,根据每个章节的内容,共同挖掘相关的思政元素,添加到教学设计讲稿,加入到授课内容中。督促教师不断完善自身不足,与时俱进。

2、理论学习的思政教育:课程包括问诊、体格检查等内容,从集体备课定出各章节的思政元素,做到润物细无声,不牵强,不造作,注意每点每处植入相应的思政元素。

2.1问诊、体格检查章节:从此章节挖掘的思政元素有医师检查的态度、检查手法、问诊沟通方法、尊重病人的隐私、保密等方面进行,注重培养学生的爱伤观念,注意细节,避免不专业的问诊、粗鲁操作检查等等。

2.2症状学章节:例如发热章节中的间歇热的临床意义的疟疾,可扩展至我国的诺贝尔医学奖获得者屠呦呦发明青蒿素治疗疟疾的事迹,体现出老一代科学家刻苦专研,不畏艰难险阻,牺牲自我的精神。例如呼吸困难中的中毒病因,可植入百草枯中毒案例,指引学生珍爱生命,培养不屈不挠、坚韧不拔、乐观向上的性格。

2.3实验室检查章节:可从根据患者病情合理安排的检验检查,避免过度检查、留取标本的要求,标本的质控、如何给与患者解释异常的实验室检查结果等方面进行植入,要求教师从每个节点进行讲授,贯穿理论到实践全过程。

2.4内科病案教学:各个内科疾病的均有思政的元素。

各个内科系统疾病均可在疾病的预防、宣教、饮食方面植入相关思政元素。如冠心病章节,处理急症的原则,救死扶伤,分秒必争。如糖尿病的胰岛素治疗章节,胰岛素第一人班亭医生及我国首次合成胰岛素的事迹,体现了科学家们的无私献身和对医学研究的执着,勇于尝试的精神,值得我们后辈学习及继承。

2.5技能实践、临床见习的思政教育:技能实践和临床见习是检验同学们对思政教育的最直接的方式,可通过在模拟的操作及真实的临床过程,也可使用病案分析讨论等形式对学生进行过程及终结性评价,实现对课程思政教学效果的评价,以期使学生在掌握专业课知识的基础上,形成良好道德品质。

3实践效果的评价

效果评价是检验任课老师的实际教学效果以及学生的实践学习成效。对课程思政教学效果的评价比较困难。思政教学效果是一个长期缓慢渗透的过程,目前没有有效的考评系统等进行评估。在本门课目的思政教学的考核设计融入到课堂及期末考试的病案分析中,可评估检验学生对相关思政内容的理解及学习效果。

小结

高等医学院校的思政教育具有十分重要的意义教师应该把思想政治、医学人文精神教育贯穿于教学过程中,要求学生不但要具有扎实的医学专业知识和专业技能外,还要培养其高尚的医德和医学人文关怀素养。通过思政典型案例、医学人文关怀精神培养和医患沟通能力训练结合相应课程,实现思政的教学任务,以期提高学生综合素质,提升学生的思想政治素养、医疗服务水平及临床胜任能力,符合新时期多层次、全方位育人的需求。

参考文献:

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政

治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新

局面[N].人民日报,2016—12—09.

2]赵富学,黄桂昇,李程示英,杜红伟.“立德树人”视域下体育

课程思政建设的学理释析及践行诉求[J]. 体育学研究,

2020,34( 5) : 48 - 54.

3]傅江浩,赵浦帆. 高校思政课教学媒体技术融合改革创新[J]. 湖北社会科学,2019( 12) : 180 - 184.

(项目来源:广西中医药大学教育教学改革与研究项目,一般项目143