英语本科专业人才综合素质的培养

英语本科专业人才综合素质的培养

张欲晓 

上海电力大学外国语学院  上海  200090

摘要：通过分析英语本科人才培养的新模式、新理念，提出在新形势下深化英语教学实用性和创新性的必要及其具体方法，倡导在教学改革过程中注重学生人文综合素质的培养。

关键词：英语专业；综合素质；培养

基金项目：2023年上海电力大学一般教改项目

随着国际社会的快速发展，外语人才的培养也要面向国际，要由单纯的语言技能教学转向提高文化修养、拓展思维方式、培养综合能力和提高人文素质，从而培养高素质、国际化的复合型应用人才。实施素质培养这一使命非常有效的手段就是思辨能力的培养，对于掌握英语听、说、读、写、译等语言技能的英语本科专业学生来说，具备思辨能力和人文综合素养会更加适应社会发展的需求，在国际化背景下的沟通和交流将更为柔韧自如。

专业素质要求学生掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有广博的相关学科知识，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。英语专业素质即指学生对英语这一语言工具的基础知识的掌握情况以及语言技能的运用能力。为了更好地培养学生思辨能力和思辨意识，在课堂教学中进行演讲与口才的训练，先是进行定题演讲，要求学生对演讲稿反复修改、加工、润色，当演讲者站上讲台时，他的演讲稿已经是一篇非常不错的文章了。正是在这种反复修改的过程中，学生的写作技巧也得到了提高。学生为了能够写出一篇精彩的演讲稿，要通过不同的媒介查找资料，如课外书籍、互联网等，找到一些精彩的演讲稿进行摹写和模仿。通过这一系列的训练，学生的视野开阔了，英语词汇量和语法知识进一步得到了巩固，阅读能力也随之增强了。另一方面，有演讲就有听众，这是一个双向交流的过程。在实际操作中，要求演讲者尽可能语音准确、语调规范、语流自然、表达顺畅，要让听者易理解，并能感染听者。同时也要求听者认真倾听，演讲结束后进行讨论，听者可以向演讲者提问，也可以发表自己对演讲内容的意见和看法，这种双向的互动在有意无意间培养了学生独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 

学生的创新能力是适应现代社会发展的一项重要技能，要具有一定的发散性思维和创造、创新能力，对事物保持较强的探究心和敏感性。演讲与口才训练是以口语和体态语为交集来表达思想感情的，口语表达与思维有着千丝万缕的联系。学生准备演讲时，要了解演讲目的和语境，从普通的生活中搜取素材、收集论据，进行分析和判断，把生动、具体、精彩的事例自如地运用到演讲中，以增强演讲的感染力。演讲过程中的准备、讨论、提问等从不同的角度给学生提供了思辨和创新的机会，通过演讲与口才训练活动，使学生能够将知识转化为技能，并在实践中得以应用。在参加与口语相关的各类比赛中，能够充分展现自身的语言交际能力，大胆进行创新思维和创新实践。 

批判性思维是指以辨析、反思、质疑以及合乎逻辑的方式与态度对事物进行敏捷与明晰的思考并做出正确判断的能力。英语演讲与口才技能的训练毫无疑问有助于批判性思维习惯的形成以及批判性思维能力的发展。首先从“讲”的方面来看，学生在准备演讲时必须深入思考这样一些问题：哪些话题是重要的、有趣的、新颖的？哪些话题已被反复谈及，我怎样切入才不落窠臼？在收集到的诸多素材中哪些是事实、哪些是观点？哪些说法似是而非？哪些论据更令人信服？怎样谋篇布局才显得思路清晰、逻辑严密？如何从不同角度、不同层次上思考才不会有漏洞？持不同见解者会提出什么问题？我应该如何应对？这些思考、辨析、推理和判断的过程就是进行批判思维的过程。除有声语言外，演讲还要依靠态势语言和主体形象等非言语性的手段来构成完整的表达系统，包括演讲者的仪态、风度、肢体动作、眼神、表情、服饰等，其传递信息的作用丝毫不亚于有声语言。在一定程度上，演讲者的形象与演讲的内容同等重要，有时候肢体语言甚至比口头表达更有说服力。对于演讲者来说，他们首先是被观众“看到”而非“听到”，他们的服饰打扮、举手投足、一颦一笑无不在影响观众对他们的判断。尽管在不同的演讲场合，面对不同观众时对仪表体态可以有不尽相同的要求，但总体来说，打扮得体、举止大方、神态镇定、精神饱满，与观众保持密切眼神交流，都是仪态美的具体体现。

由于受中国根深蒂固的传统文化的影响，中国大学生学习英语的一个较大的障碍就是怕出错，不愿意开口说英语，以至于多年来被认为是学的“哑巴英语”。但是演讲与口才训练把学生推向了讲台，一方面课堂上教师要求学生这样做，因为这是学生实践和表现的一部分；另一方面，青年大学生的争强好胜和竞争意识使他们不愿意落于人后，很多学生的演讲稿都是提前准备好，并在上课前进行了多次演练，甚至在宿舍、教室互相表演，久而久之全班学生的热情和积极性都被调动起来，参与活动的学生越来越多，口语实践气氛更加热烈。学生的心理素质随之也发生很大的变化，由害怕到大胆，由被动到主动，由死板到灵活，在循序渐进的过程中锻炼了开口讲英语的勇气和信心。这种口才训练活动对那些性格内向、容易胆怯、在公众场合不敢开口说话的学生克服这些缺点尤为有利，对他们今后的生活、工作和应聘等都有很大的帮助。英语演讲与口才训练能够给学生提供用英语交流思想的平台，创设良好的英语口语训练环境，扫除学生的紧张、胆怯、害羞等心理焦虑，增强学生大胆开口说英语的自信心。　

演讲与口才技能训练不仅是学习语言的最佳途径之一，更是素质教育和人文精神培养的有效途径。教师为学生提供一个良好的阅读和思考的场景，通过将人类优秀文化成果内化为青年大学生相对稳定的内在品质，促进其情感智慧的提升，而不是机械地成为知识的接受者和复制者。具备这方面素质的大学生，在跨文化交际活动中会具有更强的业务能力和亲和力，对人与社会、人与自然、人与人之间的各种矛盾冲突有更全面的分析能力，对是非有更好的辨别能力，对人生有更高层次的追求，这些都是人文精神的深刻体现。在英语本科专业学习中，文化、语言、人文素质形成一个有机的整体，相辅相成，缺一不可。在当代的社会发展和人才综合素质需求的环境下，素质教育已经被提到非常重要的位置。英语本科教学中贯穿素质教育理念，锻炼学生的逻辑思维能力和应变能力，培养学生的语言素质、思想素质、心理素质、人文素质、创新能力，这种新模式的教学法必将得到进一步的推广和应用。

参考文献：

[1]周南照．教师教育改革与教师专业发展：国际视野与本土实践[M]．上海：华东师范大学出版社，2018.

[2]孙有中.英语教育与人文通识教育[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.