新课改下的初中物理教学现状及优化策略

新课改下的初中物理教学现状及优化策略

郑玉清

漳州市第七中学   福建漳州363000

摘要：深度思考就是不断逼近事物的本质，挖掘问题的实质，走进事物的真相，做出明智的选择物理学习的进程中，注意深度思考、又会深度思考的学生，肯定具有超越众人的学科核心素养，即深度思考是成就学科核心素养的重要途径教学实践中，基于课程标准中对学科核心素养的解释，核心素养要素的行为表现，挖掘知识内容和学科核心素养的结合点，问题引领深度思考，深度思考驱动学科核心素养的生成和发展。

关键词：新课改下;初中;物理教学

引言

初中生的思维处于由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，他们思维活跃、好奇心强。物理实验所具有的真实、直观、形象和生动的特点，对学生具有很强的吸引力。调研发现，教师在黑板上“讲实验”，学生“听实验”；教师“做实验”，学生“看实验”的现象比较突出。即使有的课堂设计了分组实验，但真正留给学生做实验的时间又很少。致使实验教学目标的达成度很低，实验教学的教育价值被忽略了。为转变教育理念，规范教学行为，发挥好实验教学的作用和功能，我市构建了“玩一活一动一用一乐”五环节实验教学课堂范式，有效促进了学生学科核心素养的养成。

2、核心素养下初中物理试验教学存在的问题

2.1初中物理课堂教学中重理论，轻实验现象

对于初中阶段物理课堂教学工作来说，实验是其中最为关键的内容，只有通过实验对所得到的数据和结果进行印证，学生才能够真正了解到物理知识的存在，也能够感受到物理学科的奇妙之处。这样的教育方法能够让学生更好地理解物理现象，也能够提高学生的创新和实践能力。目前我国对于实验型人才的要求越来越高，所以在地区很多初中校园中也建设了物理实验室，政府加大了教育工作投入的力度，为学校配备了实验的器材，使初中教学的条件得到了改观。但是很多地区在教学的工作实施阶段，由于教师的整体素质不高，组织管理不到位等各方面因素的影响，都造成了这些实验器材最终形成摆设。教师在思想意识上没有认定实验的重要性，这也会造成整体的教学，依然是按部就班的填鸭式方法。实验室成了储藏间，学生很难有机会进入到实验室中，最终学生对于物理知识的学习丧失了兴趣。物理知识的内容抽象难懂，学生积极性不高，都严重影响了地区物理课堂教学效果的改善。

2.2缺乏专职实验教师队伍，教师固有观念转变难

众所周知，物理这门学科是需要在检验下得到真知的，所以良好的实验能力是每一个物理教师必备的专业素养。但是针对当前地区的物理课堂教育工作开展情况来说，很多教师都并非专业的人员，例如：有些教师在工作岗位上，已经有着几十年的工作经验，他们年龄较大，从教经验丰富，但是却不能够接受最新鲜的教育理念的渗透。在课堂上只按照自己一套固有的方法进行知识的讲解，而忽略了实验的重要性。再加上自己没有接受最先进的教育理念引导和培训，都导致物理实验教学无法与课堂教育内容进行融合[1]。还有些物理实验具有一定的危险性，所以教师自身实验的能力不足，动手操作的水平欠缺，都无法触及这些实验。学生自然更不能够在有效的实验教育模式支持下，吸收学习和理解这些知识内容，这样的情况都影响了初中物理课堂教学质量的提升和改善，也不利于学生核心素养的培养。

3、新课改下的初中物理教学现状及优化策略

3.1合理应用新型技术，提高学生理解能力

近年来，互联网科学技术的快速发展以及其在教育事业当中的应用，极大地改善了一些教学现状。多媒体、微课视频以及慕课等这些新型教学方式的引入，不但丰富了实际的教学效果，而且也给课堂带来了更为多样化的知识内容。不过，要充分地体现出这些新型教学模式的价值，老师就需要采用巧妙的方式来应用这一教学方式。

3.2展开物理实验教学，强化学生探究意识

物理这门课程的实践性较强，教材中的理论知识偏多，要更好地展开物理教学，提高其有效性，就需要适当地给学生引入一些实验课程。通过物理实验现象，更为真实地给学生呈现出物理的教学现象，由此可以借助物理实验，引导学生不断地对所学习的物理知识和物理现象展开探索，为他们探究能力的提升带来更大的帮助[2]。

3.3是加强学生对知识内涵的理解

学生对所学历史知识的理解程度决定了其对知识应用的灵活程度，只有深入理解知识的内涵，了解知识的来龙去脉，才能在实际的应用中将其迁移到不同的领域，达到举一反三的效果。教师在历史教学中要有意识地对知识内涵进行重点讲解，从不同的角度进行深入分析，逐渐提高学生对所学知识的理解程度，为学生迁移才能的培养奠定良好的基础。

3.4加强实验硬件设施的建设

硬件设施是物理实验教学开展的基础，新课程背景下，学校要加强该方面的投入，为物理实验教学提供坚实的物质基础。学校要安排专门的实验设备管理人员，定期对物理实验教学的设施进行检查，统计其中损坏的设备，根据损坏的情况进行维修或者报废。在实验设备报废时，要及时补充新的设备，保证实验设备的充足性，满足学生的实验需求。另外，设备管理人员还要对相关实验设施进行更新和升级，保证实验设备充分满足学生的各种实验需求

[3]。

3.5丰富实验内容、聚焦学科素养养成的策略

通过学生小实验、学生体验性活动、教师演示实验和学生分组实验等多样化的学习活动，引导、组织、帮助学生真正地开展好自主学习、合作学习和探究学习。激发学生的学习热情，让学生动手动脑，边“玩”边思考，带着兴趣建构物理概念，深化对物理规律的认识，领悟其内涵及相互联系，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，培养学生的实验探究能力，发展核心素养。

结束语

总之，拓展实验内容，不断丰富学生的知识积累。新课程更注重学生的全面发展，在物理实验教学中，教师不能将教学局限在课本之中，要根据实验教学的内容，适当地拓展教学内容，帮助学生学习更多、更广的知识，为学生的全面发展奠定良好的基础。教师可以根据实验内容，将生活中的物理现象讲给学生听，既增加了学生的知识积累，又能使学生充分了解生活中的物理。

参考文献：

[1]鲁远照.初中物理教学中信息化手段的应用研究[J].考试周刊,2021,(05):133-136.

[2]朱兴文.深度学习视角下初中物理教学的有效性探究[J].学周刊,2021,(04):46-48.

[3]韩娟.教、学、评一致性背景下初中物理教学分析[J].数理化解题研究,2021,(02):94-96.