初中地理有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究

初中地理有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究

秦雄

湖北省宜昌市远安县洋坪镇洋坪中学       444200

摘要：初中地理教育在培养学生地理思维、地理素养和地理科学知识方面扮演着关键的角色。地理课程不仅有助于学生理解世界各地的地理特征和文化差异，还有助于培养他们的空间感知、问题解决和批判思维能力。尽管地理教育的重要性已得到广泛认可，但许多学校仍然面临着地理课堂教学效果不佳的问题。教学方法的有效性不仅仅取决于教师的教育技巧，还取决于教学情景的设计。学习情景是指学习环境和学习体验的组合，可以影响学生的学习动机、学习效果和学习体验。

关键词：初中地理；教学方法；学习情景

地理作为一门综合性的学科，涵盖了地球的各个方面，从自然地理到人文地理，从地球表面的特征到全球性问题都包括在内。在当今社会，地理知识的理解和运用对于理解全球问题、参与全球事务以及解决各种环境和社会挑战至关重要。初中地理教育不仅仅是为了满足课程要求，更是为了培养未来公民的全球视野和社会责任感。

一、初中地理教学方法与学习情景的现状分析

1. 传统教学方法仍占主导地位

尽管教育领域不断涌现新的教学方法和技术，但在一些学校和教室中，传统的教学方法仍然占主导地位。这包括教师主导的课堂，以及以教科书为中心的教学。学生往往是被动的知识接收者，缺乏互动和实际应用的机会。这种传统方法可能会导致学生对地理课程的兴趣下降，限制了他们的学科发展。

2. 教育技术的崛起

随着信息技术的迅速发展，教育技术的应用在初中地理教育中逐渐崭露头角。使用多媒体、数字资源和互联网等工具，教师可以丰富地理课堂的内容，提供生动的视觉和互动体验。这种方法有助于激发学生的学习兴趣，但其成功也依赖于教师的技术能力和资源支持的可用性。

3. 学习情景的多样性

学习情景的多样性在不同学校和地区之间存在差异。有些学校可能更侧重于实地考察和户外教育，而其他学校可能更注重课堂内的模拟和案例分析。这种多样性反映了不同地理教育的目标和资源。

二、如何运用有效教学方法创设地理学习情景

1. 实地考察和室外教育

教师可以提供实地考察和野外教育机会，让学生亲身体验地理现象。这种情景可以帮助学生将课堂中学到的理论知识与实际环境相结合。

以湖南教育出版社《中国的自然环境》为例，教师在这个过程中扮演着重要的引导角色。通过精心设计的实地考察活动，教师能够激发学生对地理知识的兴趣，培养他们的观察力和实践能力。教师在实地考察之前通常会引导学生进行预研究。他们可能会一起探讨考察地点的地理特征、环境问题和相关背景知识。这有助于学生在实地考察前建立一个基本的认知框架，使他们对将要学习的内容有一定的了解。实地考察时，教师会组织学生，确保他们能够安全而有效地参与。教师会提供必要的指导，帮助学生观察和记录地理现象，如地貌、气候、生态系统等。教师还可能提出问题，鼓励学生主动思考和讨论，以促进他们的批判性思维。野外教育也是实地考察的一部分，它更加注重在自然环境中的实际体验。

在室外，教师可能会组织学生进行生态调查、地理测量或地图制作等活动。这些活动有助于学生将课堂上学到的理论知识与实际环境相结合，提高他们的实际操作能力。同时，教师还会强调环保意识和可持续发展的重要性。他们可能会引导学生讨论如何保护自然环境，减少对生态系统的负面影响，并促进可持续的资源利用。这种教育有助于培养学生的社会责任感和环保意识。教师在这个过程中的引导和指导至关重要，他们帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际经验相结合，培养了他们的地理思维和实践能力，同时也强调了环保和可持续发展的重要性。这种教育方式丰富了学生的学习体验，使他们更深入地理解了中国的自然环境。

2. 小组合作学习

教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让他们在团队中共同解决地理问题或项目。

以湖南教育出版社《影响气候的主要因素》为例，教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究和讨论一个特定的气候因素，比如纬度、海洋暖流、气候带等。每个小组的任务是深入研究他们所负责的因素，了解它是如何影响气候的，以及在全球范围内的分布情况。学生需要收集信息、查阅教材和其他资料，并与小组成员一起合作，汇总他们的研究结果。这种小组合作学习有助于学生形成集体智慧，各小组成员能够分享他们的发现和见解。通过小组内部的讨论和协作，学生能够从不同的角度来探讨气候因素，扩展了他们的视野。此外，学生还可以通过比较不同因素之间的相互关系，更好地理解气候系统的复杂性。在小组合作学习的过程中，教师扮演了引导者和监督者的角色。他们可以提供必要的资源和指导，确保学生的研究和讨论是有针对性的，同时也可以解答学生的问题和疑虑。同时，教师还可以鼓励学生分享他们的发现，并引导他们将研究成果呈现给全班同学，以促进更广泛的讨论和学习。这种互动性和合作性的学习方式有助于激发学生的兴趣，提高他们的学科参与度，为他们更深入地理解气候和环境问题提供了有力的教育工具。

三、结论

初中地理教育的质量不仅关乎学生的学术表现，还关系到他们的社会参与能力和全球视野的培养。继续研究和实践有效的教学方法和学习情景创设对于提高地理教育的质量至关重要。希望今后的地理教育能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的地理思维和社会责任感，为他们未来的成长和社会参与奠定坚实基础。

参考文献：

[1]魏颖.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].2021(10).

[2]杨生福.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].2019(08).

[3]田秀琴,杨菲,刘慧敏.有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[C]2018.