体验活动中幼小衔接的实践

体验活动中幼小衔接的实践

张瑞

西安高新区第五十一幼儿园 陕西西安 710076

摘要：学习是一种积极的增值过程，它能够帮助个人建立概念、获得认知、积累经验、发展智力、养成能力等。对于幼儿来说，在真实自然的环境中进行直接感知和社会实践活动中的亲身探究与体验更容易激发学习兴趣，这种学习方式也更加符合幼儿的认知特点。因此，幼儿园应该通过组织有趣的体验活动来促进幼儿的深度学习，让幼儿在自主学习过程中不断获得自我发展的经验和能力。内在学习动机的激发可以更好地促进幼儿的思维活动，增进学习体验，提升认知与学习能力。因此，幼儿园应该注重激发幼儿的学习兴趣和学习动机，让他们在学习中感受到自主性和成就感。同时，强化幼儿学习活动的体验性也是幼儿学习的题中应有之义和重要目标。通过丰富多彩的体验活动，幼儿可以在玩中学习，从而更好地掌握知识和技能。

关键词：体验活动；幼小衔接；实践

1幼儿体验活动的概念及其特点

个体的成长和发展需要在社会环境中完成，通过亲身感知来积累和发展经验与能力。这是因为，人类是社会性动物，我们的思维、情感和行为都深受环境的影响。而幼儿园作为儿童成长中重要的一部分，其学习活动环境是人为创设的，相对封闭、与社会隔离、与家庭保持一定距离的环境。在幼儿园中，教育活动是根据既定的教育目的构建的，强调组织性和目的性。这种教育活动虽然有助于幼儿学习知识，提高能力，但也存在一定的张力，使得幼儿体验活动存在着成人视角与儿童视角的错位。换句话说，幼儿可能无法真正理解和体验教育活动的内涵，因为这些活动往往是成人为了达到某种目的而设计的，而不是出于幼儿自身的兴趣和需要。因此，幼儿园的教育活动需要更注重幼儿的自我体验和发展。这需要教育者在教育活动中更多地考虑儿童的视角，尽可能地创造一个真正符合幼儿需求的学习环境。例如，在幼儿园中可以设置自由活动时间，让幼儿按照自己的兴趣和需要进行探索和游戏，同时教育者也应该主动参与，与幼儿一起体验活动的乐趣。

2深挖环境材料,让幼儿在回归自然中体验,满足幼儿探索的需要

2.1深度开发户外场地

在幼儿园，户外场地是一个非常重要的教育资源，它蕴藏着丰富的教育内容。幼儿园要从让幼儿多元感知和资源充分利用的角度出发，挖掘现有场地资源，为此可以对幼儿园地形条件、场地、器材、幼儿参与情况、教师角色定位及作用、与活动相配套的资源等方面进行开发与利用的研究。为了充分挖掘和利用好户外场地，幼儿园可以确立串联式的户外活动，采用半封闭式的循环路线图，串联起塑胶场地和绿化地带，实现运动与自然的融合。这样的户外活动大串联可以把整个幼儿园变成一个随时、随处都能让幼儿主动体验、探索的乐园。在活动中，可以结合活动项目单，让幼儿更具体地感受通过自己的努力可以收获的进步，同时也便于教师根据孩子的情况调整活动项目。这样的教学方法可以更好地激发幼儿的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与户外活动，同时也能够更好地促进幼儿的身心发展。总之，幼儿园的户外场地是一个非常重要的教育资源，要充分挖掘和利用好这个资源，可以通过开发和利用现有的场地和器材，确立串联式的户外活动，结合活动项目单等方法，让幼儿更好地感受到户外活动的乐趣和教育意义，从而更好地促进他们的身心发展。

2.2深层体验种植园地

在幼儿园的园地规划中，让幼儿参与其中可以调动他们的积极性。通过让幼儿参与规划，他们可以了解到植物的生长周期和特点，以及不同植物之间的相互作用。这样，孩子们可以在种植园地和走廊自然角之间建立联系，增加对自然环境的认知。在规划中，如果出现了不科学的问题，教师应该引导幼儿进行观察、探索和改变。例如，如果植物的种植位置不合适，它们的生长可能会受到影响，那么幼儿可以尝试移动植物的位置，以满足植物的生长需求。通过这样的过程，幼儿可以学习到科学的规划和决策能力。在种植的过程中，让幼儿自己决定种植的植物种类，可以让幼儿在体验中认知，通过探究中获得收获。这种方式让幼儿更主动、更积极、更有责任感、更有成就感地参与到种植活动中。因此，教师应该给予幼儿足够的权利和自由，以便他们可以在种植的过程中获得更多的体验和感受。总之，在幼儿园的园地规划中，让幼儿参与其中是非常重要的。这样可以调动幼儿的积极性，让他们更好地了解自然环境和植物生长的规律。同时，教师应该引导幼儿进行科学的规划和决策，以及让幼儿自己决定种植的植物种类，以便他们可以在体验中认知，在探究中获得更多的收获。

2.3真正放手游戏材料

在幼儿园中，教师设计游戏活动时应真正放手，让幼儿自主决定玩什么主题游戏、在哪里玩、取什么材料玩、怎么玩等。这样不仅能够满足幼儿的探索欲望，也能够让他们在游戏中掌握更多的技能。为了让幼儿更好地进行游戏活动，幼儿园可以重新整理、归类材料，组合成家具区和材料区等，供幼儿自主选择、自由组合。家具区的家具应适合幼儿搬运，如小桌椅、安装滑轮的玩具架、有支架的废旧KT广告板、可支撑的小木框等。这样，幼儿可以根据自己的需要和喜好来选择需要的家具，更好地进行游戏活动。材料区应以低结构材料为主，同时培养幼儿环保习惯。这样，幼儿就可以通过自己的想象力和创造力来进行游戏活动，并且不会对环境造成太大的污染。让幼儿自创游戏主题，自己选择玩伴，计划自己玩的内容与步骤，选择玩的地点和需要使用的家具、材料等，通过自创游戏区开展游戏活动。这样，幼儿可以更好地发挥他们的创造力和想象力，同时也能够更好地锻炼他们的动手能力和协作能力。

3通过体验活动促进幼儿深度学习的策略

幼儿教育中应该尊重幼儿的学习主体性，给予幼儿充分的学习机会和学习自主性。这意味着幼儿在学习过程中应该成为主体，而不是被动的学生。幼儿应该被鼓励发掘自己的兴趣和潜力，同时也应该被赋予适当的自主权。这样，他们才能更好地参与到学习中来，展现自己的才华和独特性。为了激发幼儿良好的学习兴趣，教育者需要创造出有趣、吸引人的学习环境。例如，在课堂上，老师可以采用互动式教学方法，通过游戏、歌曲等方式激发幼儿的学习兴趣。这样，幼儿会更加积极地参与到学习中来，更容易掌握知识和技能。此外，教育者还应该强化幼儿对体验活动的情感参与。幼儿教育中，感性体验是非常重要的，因为它能够促进幼儿的情感发展和认知发展。因此，在幼儿教育中，应该注重创造真实的学习情境，让幼儿能够亲身参与到学习中来。例如，可以带幼儿去采摘水果、参观博物馆等活动，这样幼儿可以更好地理解知识和技能，同时也会更加感性地理解学习的重要性。

4结论

综上所述，幼儿学习是一种积极的增值过程，幼儿园应该通过组织良好的体验活动来促进幼儿的深度学习，让幼儿在自主学习过程中不断获得自我发展的经验和能力。同时，幼儿园也应该注重激发幼儿的学习兴趣和学习动机，强化幼儿学习活动的体验性，为幼儿的个性化发展提供良好的学习资源和环境。

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