浅议新课改下小学语文教育教学高效课堂构建

浅议新课改下小学语文教育教学高效课堂构建

周康琼

重庆市忠县忠州第二小学校  重庆  忠县  404300

摘 要：随着新课程改革理念的不断深化，小学语文教师的工作方式将会发生重大的变革，尤其是教学理念、教学模式和教学方法的不断创新，将促使小学语文课堂教育教学效率的大大提高，对高效课堂的构建也有很大的帮助。本文主要研究新课改下，小学语文教育教学中高效课堂的构建策略。

关键词：新课改下；小学语文；教育教学；高效课堂；构建

随着教育部对语文教育教学重视程度的不断提高，也间接的反应到了对教师教育教学的要求上，尤其是要求不断提高对语文课堂教学成果和教学质量。因此，教师需要创设优良的教学情境和学习环境，实现学生学习的自主化，让学生之间可以充分展现合作能力以及自主解决问题的能力，而这也是新课改的本质要求。对于学生而言，自身的主体地位也得到了充分体现；学习能力也更是得到了有效提高。在师生的共同努力之下，新课改下小学语文教育教学高效课堂将很快得到构建。本文从分析影响小学语文课堂教学效率的主要原因入手，对新课改下小学语文教育教学高效课堂构建的策略进行了详细的分析和探讨。

一、影响小学语文课堂教学效率的主要原因

（一）教学理念较为落后

在新课改实施以前，教师受到升学率的压力以及应试教育的影响，很多的小学语文教师在教学理念上认为传授知识，帮助学生提高成绩是课堂教学的重中之重。而这也导致了许多教师对过分的重视成绩以及考试，将大量的时间浪费在向学生传授应试技巧之上，为了提高学生的考试成绩，一些教师甚至忽视了学生的自主学习能力以及其他综合能力地培养。而乏味的小学语文教学课堂，使得很多小学生对语文这一门学科甚至产生了抵触心理，被动的学习状态，“赶鸭子”式的教学方法，更加让课堂效率上不去。

（二）教学方法较为单一

在课堂的教学方法上，许多小学语文教师为了让学生在有限的课时内尽可能多的掌握教材的知识，在课堂教学中多采用的是灌输式的教学方法，教师主导了整个语文课堂的教学和学习节奏，不断向学生灌输大量的知识，而学生大部分的时间也都在被动的接受教学传授的知识。同时，在小学语文的教材中，教师会要求学生默写大量的古诗词以及生词生字，因此大部分课堂都会存在教师大量板书的情况，学生被动的在台下记笔记等现象。单调无趣的语文课堂难以吸引学生的学习兴趣，甚至一部分学生由于语文大量的背诵内容从而产生了抵触心理。

二、新课改下小学语文教育教学高效课堂构建的策略

（一）以学生为教学主体，优化课堂教学组织形式

在课堂教学中，学生才是课堂的教学主体，因此，教师在构建高效教育教学课堂的时候一定要充分意识到这一点。教师在教学设计以及课堂教学组织中，需要充分考虑到学生的认知水平现状，尊重小学生身心发育的共性特点，迎合学生的兴趣喜好来选择合适的课堂教学组织形式。例如人教版小学语文二年级下册课文3第11课《葡萄沟》的课堂教学中，学生对于枯燥的课文可能缺乏学习兴趣，板书讲解的形式教学效率低下。而为了更高效的导入课堂，教师可以利用网络与多媒体，搜集整理制作一段关于葡萄沟的风光短片，按照课文的内容顺序，为学生展示葡萄沟的美丽景色，通过视频的形式，让学生更加全面、深刻、强烈的感受到葡萄沟的美丽景色，和新疆少数民族地区独特的风土人情，能够更好的导入课堂教学，吸引学生眼球，提高学生课堂教学的参与度。

（二）情绪感染，深化学生对于课文的理解

小学生年龄较小，缺少生活经历，对课文难以激起情感上的共鸣，教师需要通过对教学方法的调整，充分开发利用课文的情绪感染力，让学生获得更多的感性收获。例如人教版小学语文五年级上册第二组第5课纳兰词《长相思》的课堂教学中，学生年纪尚小，不知思乡与相思为何物，对这首词的情感心境、艺术价值不能很好地理解，在这种情况下，教师就可以为学生有感情的朗读，或者为播放一些其他专业朗读者的朗读作品，让学生感受到这首简洁凝练的小词所蕴含的强烈的思乡情感，教师还可以为学生讲解一些这首词背后的故事，比如纳兰性德的生平和人生经历，通过这样的方式，让学生获得更多的情感收获，进而更好的理解课文的深度内涵。

（三）培养学生的独立学习与自主探究

为了发展学生独立学习和自主探究的能力，教师在课堂上应该巧妙设置课堂提问，启发学生的深入思考，在问题的分析与解决的过程中，不断发展自身的独立探究与自主学习能力。例如人教版小学语文六年级下册第一组第4课《桃花心木》的课堂教学中，教师为了启发学生独立思考自主探究，可以在课堂教学接近尾声的时候，向学生抛出这样具有启发性的问题：“同学们，桃花心木代指什么？澆水和不浇水，又代表什么？”学生通过整堂课的学习之后，对课文整体已经形成了比较深刻的理解，经过深度思考，就能明白，桃花心木代表人生，而雨水的多少代表生活中的困难与逆境，磨练使人成长，不经历风雨，不能见彩虹。

总而言之，丰富课堂教学形式，对于传统教学方式是一种颠覆，同时也更能有效满足新课改的要求。新课改背景下，小学语文教师需要做好以学生为教学主体，优化课堂教学组织形式；情绪感染，深化学生对于课文的理解；培养学生的独立学习与自主探究等三方面工作，才能够有效构建小学语文高效课堂，提高课堂的教学效率和教学质量，从而提高小学语文课堂教学的有效性。

参考文献:

[1]聂迎新.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].新课程（小学），2017.

[2]张金文.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].科学中国人，2017.