活动教学法在中职思政教学中的运用

活动教学法在中职思政教学中的运用

何奕、石磊

重庆能源工业技师学院

摘要：中职思政教学是培养学生健康成长和全面发展的重要环节，传统的教学方法往往过于灌输式，难以激发学生的兴趣和动力。本文主要探讨了活动教学法在中职思政教学中的运用。通过活动教学法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高思政教学的效果和质量。

关键词：活动教学法；中职；思政教学；运用

一、活动教学法的基本原理

活动教学法是一种以学生为中心的教学方法，其基本原理包括活动教学法强调学生的主体地位。在活动教学法中，学生扮演着积极主动的角色，参与到学习活动中，通过实践和探究来构建知识，而不再是被动接受教师的灌输。教师的角色是引导者和促进者，为学生创造学习的环境和条件，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生进行学习活动。其次，活动教学法注重学生的实践和体验。学生通过实际操作、实验、观察等方式，亲身体验和探究问题，从中获取知识和经验。这样的学习方式使学生能够更好地理解和掌握知识，培养实践能力和解决问题的能力。通过实践和体验，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高学习的效果和质量。最后，活动教学法注重学生的自主学习和自主发展。学生在活动教学中有更多的自主权，可以选择学习的方式和路径，根据自己的兴趣和需求进行学习。教师为学生提供必要的指导和支持，鼓励学生独立思考和解决问题，培养自主学习和自主发展的能力。

二、活动教学法在中职思政教学中的优势

中职思政教育的目标是培养学生的思想道德素质、职业道德和社会责任感，成为具有创新意识和实践能力的高素质劳动者。活动教学法正是一种能够激发学生主动性、积极参与和实践探索的教学方法。首先，活动教学法能够激发学生的学习兴趣。中职学生年龄偏小，思想活跃，但普遍对传统的教学方式缺乏兴趣。而通过活动教学法，可以将学习内容与学生的实际生活和职业需求相结合，设计丰富多样的教学活动，使学生在实践中感受到学习的乐趣。例如，可以组织学生进行角色扮演、案例分析、探究式实验等活动，让学生亲身参与其中，体验学习的乐趣，激发的学习兴趣和主动性。其次，活动教学法能够提高学生的思维能力。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏思考和探究的机会。而活动教学法注重学生的主体地位，通过各种实践活动，激发学生的思维能力和创造力。例如，通过案例分析活动，学生需要分析问题、提出观点、进行讨论，培养的分析和判断能力；通过探究式实验活动，学生需要设计实验步骤、观察实验现象、总结实验结果，培养的观察和实验能力。这些活动能够锻炼学生的思维能力，提高的问题解决能力和创新能力。

三、活动教学法在中职思政教学中的具体运用

1、角色扮演活动

角色扮演活动是一种有效的教学方法，可以激发学生的参与和思考，提高的思政素养和实践能力。首先，角色扮演活动能够增强学生的参与度。中职学生的特点是活泼好动、喜欢互动，传统的课堂教学往往缺乏互动和参与的机会。而通过角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，与他人进行互动和交流，真实地体验思政教育中的问题和情境。在扮演的过程中，学生需要思考和表达自己的观点，积极参与讨论和辩论，从而增强学生的主动性和参与度。其次，角色扮演活动能够培养学生的思辨能力和判断力。在角色扮演活动中，学生需要扮演不同的角色，站在不同的立场和角度思考问题。通过与他人的互动和辩论，学生可以锻炼思考问题的能力，培养的思维灵活性和逻辑思维能力。例如，在一场关于道德与法律之间关系的角色扮演活动中，学生可以扮演法官、律师、证人等不同的角色，就具体案例进行辩论和讨论。在扮演的过程中，学生需要分析案例、提出观点、辩护自己的立场，从而培养的思辨能力和判断力。此外，角色扮演活动能够提高学生的沟通能力和合作能力。在角色扮演活动中，学生需要与他人进行对话和交流，表达自己的观点和理解。通过与他人的互动，学生可以提高自己的口头表达能力和听取他人观点的能力，培养的沟通能力。同时，在活动中，学生需要与他人合作，共同解决问题和完成任务。通过合作，学生可以学会倾听、尊重他人的观点，培养的合作意识和团队精神。

2、案例分析活动

案例分析活动是一种有效的教学方法，可以帮助学生理解和应用思政知识，培养的分析和解决问题的能力。首先，案例分析活动能够激发学生的兴趣和参与度。中职学生往往对抽象的理论知识缺乏兴趣，难以理解和应用。而通过案例分析活动，学生可以接触到具体的实际问题和情境，从而增加的学习动力和参与度。在案例分析活动中，学生需要分析和解决实际问题，提出自己的观点和解决方案，与他人进行讨论和交流。通过与他人的互动，学生可以共同探讨问题，并从中获得反馈和启示，提高自己的思维能力和问题解决能力。其次，案例分析活动能够培养学生的分析和判断能力。在案例分析活动中，学生需要对具体的案例进行细致的分析和研究，从中找出问题的关键点和原因，提出合理的判断和解决方案。通过分析案例，学生可以培养自己的思维能力和逻辑思维能力，提高的分析和判断能力。例如，在一次关于道德与职业的案例分析活动中，学生可以分析具体案例中存在的道德问题，从不同的角度和立场进行评判和判断。在分析的过程中，学生需要运用自己的思辨能力和判断力，培养自己的道德意识和职业素养。此外，案例分析活动能够提高学生的实践能力和应用能力。在案例分析活动中，学生需要将思政知识运用到实际问题的解决中，通过实际操作和实践经验来加深对思政知识的理解和应用。通过实际操作，学生可以学会收集和整理相关信息，运用相关理论知识进行分析和判断，提出合理的解决方案。例如，在一次关于环境保护的案例分析活动中，学生可以调查和研究当地的环境问题，提出具体的环境保护方案，并进行实际操作和实施。通过实践活动，学生可以加深对环境保护的理解和认识，培养自己的实践能力和应用能力。

3、探究式实验活动

探究式实验活动是一种有效的教学方法，可以帮助学生主动参与学习，培养的实践能力和探究精神。首先，探究式实验活动能够激发学生的学习兴趣和主动性。中职学生通常对抽象的理论知识缺乏兴趣，难以理解和应用。而通过探究式实验活动，学生可以亲自动手进行实验，观察和探究现象，从实践中获取知识。在探究式实验活动中，学生需要提出自己的假设和问题，设计实验方案，进行实验操作，并根据实验结果进行分析和总结。通过实践操作，学生可以亲身体验知识的产生和发展过程，激发的学习兴趣和主动性。其次，探究式实验活动能够培养学生的实践能力和科学精神。在探究式实验活动中，学生需要运用科学方法进行实验，收集和整理实验数据，并从中得出结论。通过实践操作，学生可以培养自己的实践能力，提高的观察、实验和数据处理能力。同时，探究式实验活动也能够培养学生的科学精神，使具备批判性思维和科学探究的能力。例如，在一次探究式实验活动中，学生可以通过实验探究物理现象，如声音的传播和光的反射等，从中理解和应用相关的物理知识。通过实践操作，学生可以培养自己的实践能力和科学精神，提高的科学思维和问题解决能力。此外，探究式实验活动能够促进学生的合作与交流能力。在探究式实验活动中，学生通常需要组成小组，共同进行实验和讨论。通过合作与交流，学生可以互相协作、共同解决问题，并从他人的观点和经验中获得启发和反馈。通过合作与交流，学生可以培养自己的团队合作能力和交流能力，提高的合作与交流能力。同时，探究式实验活动也能够培养学生的社会责任感和团队意识，使能够在集体合作中发挥自己的作用。

结束语：

活动教学法在中职思政教学中的运用能够激发学生的学习兴趣和动力，培养实践能力和解决问题的能力，提高思政教学的效果和质量。教师应积极运用活动教学法，创造多样化的学习环境和条件，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]彭贤则,万诗诗. 基于职业素养培育的活动教学法在中职思政课教学中的实践与思考[J]. 职业教育,2022,21(10):39-41,49.