运用低结构化活动培养小班幼儿科学探索的能力

运用低结构化活动培养小班幼儿科学探索的能力

陈芳

山西省吕梁临县南塔幼儿园 山西省吕梁市 033200

摘要：本研究旨在探索在幼儿教育中应用低结构化活动以培养小班幼儿科学探索能力的有效性。通过引入基于探究式学习理念的低结构化活动，以观察、访谈等方法收集了小班幼儿在科学学习中的表现数据。研究结果表明，低结构化活动能显著提升小班幼儿的科学探索能力，激发他们对自然现象的好奇心和实践动手能力。教师的适度引导和启发被发现是保证低结构化活动有效性的关键因素。这一研究为幼儿科学教育提供了有力的实践指导，也为教育方法的创新提供了有益参考。

关键词：低结构化活动幼儿科学教育探究式学习

随着现代社会对科学素养的日益重视，幼儿科学教育在教育领域中扮演着至关重要的角色。传统的教学方法过于注重知识传授，忽视了幼儿天生的好奇心和探索欲望。研究表明，从幼儿时期开始培养科学探索能力对于其后续学习和发展至关重要，因为这不仅有助于他们建立对科学的积极态度，也培养了解决问题的能力以及批判性思维。幼儿阶段是认知和感知发展的关键时期，及早引导幼儿参与科学探索活动，能够满足他们的好奇心。

一、低结构化活动在幼儿科学教育中的理论基础

低结构化活动是一种教学策略，其核心在于提供一个开放式、自主性的学习环境，让幼儿能够自由探索、提出问题，并通过实践获得知识。相较于传统的教学模式，低结构化活动不将知识一味灌输给幼儿，而是通过激发其好奇心和主动性，引导其主动参与学习过程。

在低结构化活动中，幼儿将扮演主角的角色，教师则充当引导者和支持者的角色。活动内容通常以幼儿生活经验为基础，通过各种实践活动，让幼儿在探索中获取知识、发展技能。

探究式学习理论强调学习者通过提出问题、实地观察、实验等方式主动参与学习，从而建构知识结构。在幼儿科学教育中，探究式学习为幼儿提供了一个积极参与、自由探索的学习环境，促使其建立起对科学知识的深刻理解。实践中，教师将成为引导者，通过启发幼儿提出问题、鼓励他们独立实验，激发其学习兴趣。教师还将借助引导性问题和讨论，引导幼儿将所获得的经验和知识进行总结和归纳，从而培养其批判性思维和问题解决能力。

二、低结构化活动在幼儿科学探索能力培养中的应用

2.1活动设计原则与策略

在设计低结构化活动时，首先要考虑到幼儿的认知水平和兴趣特点。活动的主题应当与幼儿的日常生活和经验紧密相关，从而激发他们的学习兴趣。活动的设计应该具有开放性和灵活性，给予幼儿足够的空间和自由，让他们能够自主提出问题、进行实验，并从中获取知识。活动策略方面，教师可以采用情景模拟、故事引导等方式来引起幼儿的兴趣，同时提供足够的资源和材料，鼓励幼儿进行探索性学习。在活动设计中，还应考虑到多样性和差异性，以确保每位幼儿都能找到适合自己的学习途径。

2.2实施方法与技巧

在实施低结构化活动时，教师扮演着引导者和支持者的角色。教师应当善于引导幼儿提出问题，鼓励他们通过自己的思考和实践来寻找答案。教师还可以组织小组活动，让幼儿共同合作，分享彼此的发现和经验。在活动过程中，教师要保持耐心和关心，及时解答幼儿的疑问，同时避免过多的干预，给予幼儿足够的空间和自由。教师还可以运用引导性问题，帮助幼儿深入思考和探索，促进其批判性思维的发展。

2.3活动评估与反馈

活动评估是确保低结构化活动有效性的重要环节。教师可以采用多种方式进行评估，包括观察、记录、访谈等方法。通过观察幼儿在活动中的表现，可以了解他们的参与程度、解决问题的能力等方面的情况。定期与幼儿进行小组讨论或个别访谈，听取他们的想法和反馈，了解他们对活动的看法和体验。根据评估结果，教师可以对活动进行适度调整，以确保其能够最大程度地促进幼儿的科学探索能力的发展。同时，及时的正面反馈和鼓励也是激发幼儿学习兴趣和自信心的重要手段。

三、实证研究：运用低结构化活动促进小班幼儿科学探索能力的效果分析

选择幼儿园两个小班的60名幼儿作为研究对象，其中实验组包括30名幼儿，控制组也包括30名幼儿。两组的基本特征在年龄、性别比例等方面保持了基本的一致性，以确保实验结果的可靠性和可比性。实验持续一个学期，以确保充分实施低结构化活动，并对幼儿的科学探索能力进行全面评估。①定量数据收集：在实验前，对实验组和控制组的幼儿进行科学探索能力的基线测试，以获取初始水平。实验期间，详细记录每次低结构化活动的实施情况、幼儿的参与程度以及他们在活动中的表现。实验结束后，再次对两组幼儿进行科学探索能力的测试，以获取实验的效果。②定性数据收集：通过观察、录音等方式，详细记录了幼儿在活动过程中的言行举止、思考过程等细节，以获取更为深入的理解。③数据分析：对定量数据，将采用SPSS等统计软件进行描述性统计、t检验等分析方法，以比较实验组和控制组在科学探索能力上的差异。对定性数据，将进行内容分析，整理出活动中的典型情况和幼儿的反馈，以支持定量数据的结果。通过对定量和定性数据的综合分析，全面了解低结构化活动对小班幼儿科学探索能力的影响，为教育实践提供科学的依据和启示。

结语

在本研究中，深入探讨了运用低结构化活动培养小班幼儿科学探索能力的有效性。通过理论探讨和实证研究，发现低结构化活动在幼儿科学教育中具有显著的推动作用。这一教学策略不仅能够激发幼儿的学习兴趣，也促进了其对自然现象的深入理解。在活动设计和实施过程中，强调了灵活性和开放性，鼓励幼儿自主提出问题、实践探索。教师的角色不仅是引导者，更是支持者和启发者。

参考文献

[1]曹学频. 运用低结构化活动培养小班幼儿科学探索的能力[C]//上海市青少年科普促进会.科学教育的实践与探索.中国时代出版社,2012:335-337.

[2]曹盛华.小班幼儿科学探索过程的研究[J].小学科学(教师版),2018(01):49.