大班过渡环节管理之我见

大班过渡环节管理之我见

胡美雅

浙江省绍兴市越城区沥海街道中心幼儿园   312366

[摘  要]：幼小衔接是儿童成长过程中的一次重大转折，究竟要帮助幼儿可持续发展的经验是什么，“接”什么，如何“接”，本文以大班一日活动中的“过渡环节”自主时间管理实施为例，畅谈以“过渡环节”为幼小衔接探究点，关注幼儿活动经验，设置活动之法、协调活动主次、提升活动之效、发展时间管理之能的相关策略。

[关键词]：大班幼儿; 过渡环节; 时间管理;

自2021年教育部发布的《幼儿园人学准备指导要点》中明确提出：有初步的时间观念，做事不拖沓。因此，孩子对时间的概念就变得尤为重要。我们创设了“签到台”，一场场关于迟到的争论常常有.....很多孩子知道要遵守时间，但是自我管理时间的能力不足。这些要求和变化对孩子来说都是考验。深入激发孩子真正的自我管理时间，是小学生急需解决的“大问题”。本文旨在以大班“过渡环节”活动实施为例，基于上述现象和问题的思考进行理论与实践的探索。

一、解读“准备”，明确目标

《幼儿园人学准备教育指导要点》以促进幼儿身心全面准备为目标，解读在大班阶段幼儿处于时间管理水平发展的敏感期，良好的时间观念树立，为将来的生活、学习做准备，合理安排活动，遵守时间和珍惜时间的好习惯，我们也分析了目前大班幼儿存在的客观问题。

（一）时间管理需自主

幼儿园一日活动程序稳定、形成基本规范。往往会忽视活动间的转换环节教育意识，对幼儿自身特点和个体差异考虑不足，导致幼儿要么无所事事，不利于幼儿自我时间管理，自主安排活动能力的提升，急需加强幼儿自我时间调控的灵动性和计划性。

（二）时间概念化具体

为什么会在过渡环节这个自由活动时时间的拖沓较为严重，主要是时间的规划能力不足，活动与时间的长、短关系不明确。教师急待将时间形象化，让幼儿根据事物或者形象的外在变化感知、认识，逐步理解时间。

二、“环节”剖析，找准定位

过渡环节是一个活动和另一个活动中间片段，对灵活性，衔接性提出更高的要求。此环节能够使幼儿提升自主活动和自我管理能力，有意识的合理规划自己的时间，必要事件的完成，更好的衔接小学里的课间10分钟，提升大班幼儿的时间管理能力的研究顺势展开。

三、步步为营，细思深推

（一）借环境共生课程

课程的产生，源自于幼儿的需要，自我管理这一课程的预设便来源于科学做好幼小衔接的需求、幼儿将来发展需求的价值判断。

1. 顺应话题，凸显时间公约环境创设

大班幼儿处于时间管理水平发展的敏感期，时间这一概念对孩子来讲有感知，但支配能力不足。如果没有外界的助推，孩子将会一直处在被动状态，没有自我施展的空间，管理水平无法提高。因此顺应孩子的讨论话题，结合作息时间表根据孩子的认知时间情况进行了调整，制定自己班的时间公约。多半能诱发幼儿良好时间管理兴趣，获得良好的效果。

时间公约制定后：

1.前期30%的孩子有意识的主动关注下个活动时间，60%的孩子在同伴的引领下遵守时间。10%的孩子没有遵守时间的意识。

2.关注时间的过程中认识不同的时间，感知时间的不同表现形态。

3.幼儿在自由活动后，主动遵守时间减少。特别是进行自己喜欢的活动时，遵守时间意识的孩子是10%左右。

2.聚焦问题，各抒己见，设置活动之法

“挑战时间大王”的新鲜感激发孩子有意识的关注环境，但只是外在驱动下的短暂自我时间管理意识，一旦外界因素干扰，这样的时间支配信念就不存在。

于是我们根据幼儿的问题，以“为什么在自由活动中遵守下一个活动时间的孩子越来越少？”话题切入展开。

：玩喜欢的活动，会忘记时间，要借助电脑上的时钟提醒。

：玩的时候要常常看手表上的时间。

：认识钟上的时间了，可以看教室里的钟。

在寻找问题的过程中，随着时间管理引导的推进和反复练习形成的条件反射，孩子整齐划一的活动减少，如午睡前我们不再集中测温，自由活动中有的孩子看午睡时间到了会主动的提前整理好物品，到指定地点测温入睡。孩子们自主管理的时间增多，减少了过渡环节中的消极等待。

（二）借绘本助推课程

生活游戏活动蕴含了丰富的时间要素，所以我们结合绘本认知，实践尝试时间1分钟和10分钟体验，逐步引导幼儿认识，规划，管理和调节时间。

1.深谈时间感知途径，提升活动效率

阅读《1分钟是长是短？》了解1分钟的时间概念，预设实践1分钟可以干什么？在挑战活动中，幼儿总结一些提高时间效率的方法。要会动脑筋，有些事情可以省略，动作要快，要坚持住，多练习，熟能生巧。

2.衔接幼小活动共通环节，优化活动安排

10分钟体验衔接《我要上小学了》主题中孩子们分析10分钟活动安排无序，所以我们根据绘本《分主次  不犹豫》阅读，了解到主次分明的做事方法，但在活动顺序的安排上又发生了争议，我们请小学生帮我们进行解答，帮助幼儿进入小学生活。

（三）储时间深推课程

针对过渡环节中活动安排的时间，孩子们有提前结束活动，节约用时的时候，这些正是孩子珍惜时间的体现，如何将这些孩子们良好的表现显现化，并能感受到其中的快乐。

1.显现时间数据，感时间之果

通过“时间储蓄本”的收集，将自己节约的时间记录在储蓄本里，了解自己在那个过渡环节中节约的时间多少，在下一个过渡环节中可以再进一步的如何节约时间。

2.汇集时间之和，促幼儿之乐

孩子们节约的时间可以当天奖励孩子有更多的自由活动时间或其他奖励，也可以积累后带孩子选择他们喜欢的活动。

四、回顾思考，过渡环节时间管理策略实施的实践效果：

（一）明确幼小方向，关注幼儿可持续发展

适宜的互通载体“过渡环节”是找准课程实施方向的基础。过渡环节活动开始就精准的定位管理规划能力的发展。找准了“时间管理”这一载体，解读两者之间的内在联系。能够明确这一载体的实施路径。遵循幼儿认知体验实施需求，提高幼儿活动的时间和空间规划，逐步深入的课程目标。在其他幼小衔接课程实施的过程中仍然关注适宜衔接载体的选择。

（二）坚定幼儿立场，跟随幼儿的实际可发展

时间管理活动落实中出现过各种声音。有些不切实际，如想每个人都用闹钟设定自己的每个活动时间，有些超出不适宜的可能，又如，孩子想到了、100甚至1000分钟的挑战；这都需要教师站“稳”儿童的立场，解读当下是孩子时间管理的真实的现象和需求，还是无意表达。只有明确幼儿发展的可真实推进的路径，才能在如此多的声音和问题中找准真实可持续发展的路。

[参考文献]

[1] 李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013，3.

[2] 张明红 .学前儿童社会学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2014，9.

[3] (美) 爱泼斯坦 (Epstein,A.S.) 著；霍力岩等译.《学前教育中的主动学习精要》[M]教育科学出版社有限公司,2019,03.

[4] 吴文艳  幼儿园一日生活过渡环节的组织策略  北京：中国轻工业出版社，2014.12

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