浅析小学低段趣味数学课堂的构建

浅析小学低段趣味数学课堂的构建

李晓丽

河南省安阳市安阳县吕村镇东吕村小学   455113

摘要：小学阶段作为学生成长进步历程中非常关键的基础夯实阶段，这一阶段任何学科的设置都关乎学生未来成长的全面性。尤其是在新课程改革不断推进的教育背景下，小学阶段各个学科教学有效性的提升更成为社会各界关注的重点。小学低段作为孩子们刚刚迈入义务教育阶段的起点，数学学科学习活动的开展为他们设置了一道难题。数学知识的抽象特征是有目共睹的，如何在符合小学低段学生认知特征的基础上打造高效的数学课堂，成为现阶段小学低段数学教师探索的重要方向。趣味课堂构建目标的提出有效地解决了这一问题。

关键词：小学数学；趣味课堂；策略

小学低段学生刚刚经过了幼小衔接阶段知的积累，对于未知识物的兴趣十分浓厚，但是这一阶段学生自身思维模式形象化特征明显，对于抽象知识内涵的理解相对困难。而数学学科作为小学阶段抽象知识的代表性学科，知识形式与学生思维特征之间存在着明显的差异，趣味课堂构建目标的提出，督促教师在新教育改革理念的指导下，不断的创新数学知识呈现的形式，尽可能地将抽象的数学知识进行形象化的转化，不断的提高学生数学探索的兴趣，并打造出更加轻松和谐的课堂氛围。

一、游戏教学的开展

小学低段的学生对于集体类游戏有着莫名的兴趣，参与积极性也是非常高涨的，教师在日常教学设计中要充分充分地利用学生这一成长特征，并以此为切入点，创设出更加符合学生兴趣出发点的知识呈现形式。数学学科本身知识抽象晦涩，学生学习兴趣并不高，为了更好地点燃学生的探究欲望，教师在进行趣味课堂构建的过程中，可以根据教学内容设计出符合学生认知的游戏形式，来辅助学生掌握数学知识探索的主动权。在游戏教学的开展过程中，教师不仅要综合考量教学目标的达成，更应该将游戏内容与知识点内容进行有机地结合，真正地实现寓教于乐。譬如在学习“20以内的进位加法”这一小节的知识点时，为了进一步的提高学生计算的速度和正确率，教师可以在课堂上设计出“计算接龙”的游戏，前一名同学说出需要计算的20以内的数字，由下一名同学迅速地说出正确答案，并继续出题，以此类推。过程中如果学生出现计算错误，则需要接受相应的惩罚，如果全班同学能够一次性全部回答正确的话，还可以设立相应的集体奖励。这样的游戏过程中，学生不仅萌生了强烈的集体荣誉感，更重要的是在高度集中的思维状态下迅速地掌握了20以内的进位加法，对于学生自身计算能力的提升是非常有效的。

二、情境教学的创设

小学阶段学生思维形象化特征明显，对于知识呈现形式的形象化要求也是相对较高的。尤其是小学低段学生自身理解能力相对较差，虽然在学习中占据主体地位，但是在学习过程中对于教师引导的依赖心理依然较为明显。情境教学作为近年来颇受社会各界关注的知识呈现形式之一，不仅实现了抽象知识的形象化呈现，更以鲜活直观的教学形式受到了广大师生的喜爱。小学低段数学趣味课堂的构建过程中，为了进一步的融洽课堂氛围，吸引学生思维关注点，教师可以根据教学内容在课堂上创设出鲜活的学习情境，来帮助学生从更加形象地角度切入，积极地进行抽象数学知识内涵的探索。譬如在“分类和整理”这一小节知识点的学习过程中，为了让学生对于分类整理的重要性形成更加直观的印象，教师可以利用信息技术在课堂上为学生创设出直观的物体情境，鼓励学生自己动手将多媒体中呈现出的杂乱无章的物体进行分类和整理，并简单地叙述自己的整理思路。学生在自己动手的过程中，不仅提炼出了更加清晰的整理思路，更对于分类和整理的重要性形成了深刻的印象，在情境教学的辅助下，学生对于数学知识应用的有效性产生了更加浓厚的兴趣。

三、生活化教学的引入

知识的学习是为了更好地指导生活实际问题的解决，而任何一门学科与生活实际之间都存在着非常密切的联系。因此在新教育改革指导下，教师展开创新教学的实践探索过程中，要有意识地根据教学内容为学生引入更加丰富的生活元素。在小学数学趣味课堂的构建过程中，本身数学知识与生活实际的联系就是非常紧密的，为了进一步地加深学生对于数学知识应用的认知，教师可以通过生活化教学的开展，从学生熟悉的生活现象切入，拉近学生与数学知识之间的距离，并营造出更加轻松有趣的数学课堂。譬如在学习“认识人民币”这一小节的知识点时，教师可以在课堂上创设出学生熟悉的超市购物的生活场景，让学生扮演售货员、收银员以及顾客等不同的角色，根据自己在日常生活中的观察所得进行人民币的认识和使用。在整个的生活化情景再现过程中，学生不仅意识到了数学知识在生活中的应用，更从生活化的角度切入，进一步地掌握了有关人民币的相关知识点。

结语

小学数学趣味课堂的构建不仅迎合了新课程改革的要求，更从学生认知特征出发，以更加鲜活的知识呈现形式吸引了学生的探索兴趣，引导学生掌握了数学知识学习的主动权，为学生的全面成长埋下伏笔。

参考文献

[1]曹钢琴.“双减”背景下小学数学趣味教学方法探究[J].考试周刊,2023(13):59-63.

[2]常慧娜.也谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].青海教育,2023(03):51.