“双减”政策下小学语文作业设计的有效策略

“双减”政策下小学语文作业设计的有效策略

曾静

四川省内江市资中县实验小学  641200

摘要：“双减”政策的实施，标志着我国基础教育工作迈入了新的阶段。所谓“双减”就是国家从课内和课外两方面对中小学生进行减负，其目的是给青少年更多自主发展的空间，让他们在学习知识、获得能力的同时，能够更加健康的成长。“双减”政策给一线教学提出了更高的要求，课内要提高教学有效性，课外要优化作业设计，才能达到“减量提质”的要求。本文结合教学实践，就新政策下的有效的小学语文作业设计策略进行探讨，希望能为广大一线小学语文教师提供一些参考。

关键词：小学教育；“双减”政策；语文教学；作业设计

课后作业是强化课堂教学，提高教学质量的重要手段，是教学过程形成完整闭环的必须环节。“双减”政策的实施，给作业设计提出了更高的要求，必须更加注重其针对性和实用性，才能达到减“量”不减“质”的效果[1]。结合小学语文教学实践，可以从以下几个方面进行作业优化设计：

一、课堂教学与作业设计整体化

“双减”背景下，要达成“减量增效”的目标，必须对教学模式进行改革，一方面要强化学生的主体地位和主人意识，充分调动学生的学习积极性，构建以自主学习为主的教学模式，使他们主动发现、获取知识，发展自身能力[2]。应将课堂教学与课后作业设计作为整体，从而充分发挥作业的教育功能，比如可以采用“先学后教”的教学模式。例如教学《少年闰土》时，将观看微课并完成导学案作为课后作业，引导学生对课文进行自主学习。教师课前根据学生导学案完成情况，判断学生的自主学习情况，对于学生自学中普遍难以理解的问题，以及课文中的重点、难点，在课堂教学中通过合作探究、交流探讨的方式共同解决，最后教师在课堂中进行巩固和拓展。这种以自主学习为主的教学模式，彻底颠覆教师为主体的教学模式，而且整个学习过程中，课后作业与课堂形成统一的整体，充分发挥了作业的教育功能，不仅使学生更高效的理解和掌握课文内容，而且锻炼了学生的自主学习能力、探究能力和语言运用能力，从而实现“减量增效”。

二、注重突出作业设计的趣味性

从儿童心理学来看，如果想让他们对某种事物长时间保持专注力，最为有效的办法就是激发他们的兴趣。由此可见，想让小学生高质量完成课后作业，就必须通过具有趣味性的作业内容或作业形式，让他们感受到乐趣，才能达到更好的效果。从课程内容来看，小学语文教材中有很多故事性交强的课文，设计学生喜欢的作业内容，创新作业的形式，能够有效提高作业趣味性，他们能从做作业中感受到乐趣，从而使他们心理上更乐于接受，既提高了做作业的积极性，又能充分发挥作业强化学习效果的作用，从而提高教学有效性[3]。例如课文《草船借箭》《精卫填海》的故事内容都极具画面感，而小学生大多对绘画有很高的兴趣，教师可以与美术进行结合，设计绘画形式的作业，让学生在理解课文的基础上，用画笔直观的呈现出故事画面：

①根据课本《草船借箭》的内容画出诸葛亮的排兵布阵图，以及草船受箭的示意图；

②根据你对《精卫填海》的理解，用连环画的形式画出课文内容。

学生绘画的过程，实际上是抽象思维向形象思维转化的过程，课文的文字描述是具有抽象性的，而画画是直观的形象的，这样既激发了学生的作业兴趣，又加深学生对课文的理解，还促进了学生能力的发展。

三、注重对学生思维能力的培养

思维能力是语文核心素养的核心部分，近些年语文教学对思维能力的培养越发重视，一个人的思维能力直接影响其看待问题的角度、思考问题的深度、以及语言组织和表达。因此，从智力发展的角度来看，思维能力的强弱体现了学生的智力水平和学习能力，在小学语文作业设计中，应注重思维能力的训练[4]。例如，学习五年级上册第三单元全部课文后，可以针对生字巩固设计如下作业：

①认真读本单元生字，把结构相同的字写在一起。

上下结构：

左右结构：

单一结构：

包围结构：

②将自己写错过的字，用红笔重新描一描。

这样的作业设计，虽然也是抄写生字，但是这绝不同于重复的、机械化的作业形式，反而这种调动学生思维能力的抄写作业，既能通过抄写巩固生字学习，又能通过让学生对字的类型进行分析、分类，加深学生对字的理解和记忆，培养学生分析、总结归纳等方面的能力，同时还能促进学生掌握生字学习的有效方法。达到了兴趣激发、知识学习、能力培养和思维训练的目的。所以说，减负不是要抛弃基础训练，而是要改变机械、重复的低效训练方式，通过科学的作业形式，让学生更高效的学习。再如：《少男闰土》课堂教学后，尝试布置了创新性作业：

①根据你对课文的理解，写出三个问题，同桌之间互相问答。

这种作业形式是开放性的，十分有利于学生思维的发散。首先，学生提出问题要建立在对课文的理解上，提出的问题可能是自己感觉疑惑的问题，同桌的答案或许能够起到很好的启发作用，从而解决自身学习的困难，即便是已经理解的问题，也有可能通过不同答案形成思维碰撞，获得新的启发。这样的作业设计，既有一定的趣味性，又针对不同学生的学习情况，达到了性化学习的效果。另外，这种形式的作业能够让学生充分发挥想象力和创造力，有利于思维能力的发展。比如有一名学生提问：闰土用钢叉刺猹是否触犯《动物保护法》呢？这样问题看似偏离主题，但从思维培养和知识运用的角度来看是值得表扬的，因为提出问题的学生是经过深度思考的，而且看待问题角度独特，尤为重要的是将学习内容与现实生活进行了联系，应该给予表扬和鼓励

[5]。

总之，“双减”政策对小学语文作业设计的影响是积极的，能够提高作业的针对性和实用性，有助于提高学生的学习兴趣和综合素质，减轻学生的课业负担。当然，如何在保证教学质量的前提下，实现这些改革目标，仍然需要教育工作者不断探索和努力。

参考文献：

[1]李兴兰.“双减”背景下的小学语文作业设计策略研究[J].科幻画报,2022(05):306-308.

[2]张小平.“双减”视野下的小学语文作业设计探讨[J].教学管理与教育研究,2021,6(24):32-34.

[3]朱迅怡.“双减”背景下优化小学语文作业设计的有效策略[J].当代家庭教育,2022(29):193-196.

[4]郑红珠.“双减”政策下小学语文作业创新设计策略[J].小学生作文辅导(上旬),2022(03):98-100.

[5]陈桦.“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略探究[J].考试周刊,2022(34):21-24.