新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究

新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究

张瑜

四川省广安市    邻水县第六中学校    638500

摘要：习作教学是小学语文教学的重要内容，是语文教学的基础，更是语文学习的重点。小学语文习作教学能够促进学生综合素养的提高，更是学生实现自我发展、自我完善的重要途径。在新课程标准下，小学语文习作教学要从激发兴趣、注重方法、提升能力等方面入手，促进学生创新精神和实践能力的培养。小学阶段是学生语言能力发展的重要时期，也是学生写作能力提升的关键时期。小学语文教师要在习作教学过程中全面落实课程标准的要求，注重培养学生自主学习和合作探究的意识，[[1]]通过创设有效的习作教学情境来激发学生的习作兴趣，使学生能够在习作教学过程中敢于表达自己所思所想，养成良好的写作习惯。

关键词：新课标；小学语文；习作教学

在新课程标准改革的推动下，小学语文教学也发生了较大的变化。在教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，从学生的兴趣入手，创设有效的习作教学情境，激发学生的习作兴趣，鼓励学生积极主动地参与到习作教学过程中，养成良好的写作习惯。在小学语文习作教学过程中，教师要注重培养学生自主学习和合作探究的意识，帮助学生养成良好的写作习惯。同时，教师要在习作教学过程中注重培养学生的创新精神和实践能力，通过创新教学模式、加强作文批改和评价等方法来全面提升小学生的语文综合素养。

一、激发兴趣，为学生的习作打好基础

兴趣是最好的老师，也是学生主动学习和积极探究的重要动力。小学语文教师要想激发学生的习作兴趣，就必须从学生的生活实际出发，深入了解学生的习作需求，然后从实际出发为学生创设有效的习作教学情境，从而激发学生的写作兴趣。在具体教学过程中，教师要想激发学生的习作兴趣，可以从以下几个方面入手：（1）教师可以开展丰富多彩的语文实践活动，比如，组织学生开展文学社团活动、开展阅读比赛、组织班级图书漂流等活动来激发学生写作兴趣；（2）教师要注重培养学生观察事物、思考问题和表达事物的能力，从而激发学生的习作兴趣。

二、鼓励学生多读多写，培养学生良好的写作习惯

写作是一种输出过程，只有不断地输出，才能不断地积累和沉淀。在小学语文教学过程中，教师要积极鼓励学生多读多写，并在此基础上培养学生良好的写作习惯，使学生能够在作文教学过程中做到言之有物、言之有序。小学语文教师要引导学生养成认真观察生活的好习惯，在观察生活的过程中提高自己的写作水平。教师可以在每学期组织学生进行一次“校园一日游”活动，让学生写下自己对于校园的印象，并进行记录。教师也可以指导学生将自己的所见、所闻、所想都记录下来。这样做不仅可以使学生养成观察生活的好习惯，还可以培养学生良好的写作习惯。此外，教师还要引导学生养成记日记、周记等习惯，并让学生积极参与到习作教学过程中来。

三、引导学生关注生活，积累写作素材

“生活处处有语文，语文在生活中”，学生的生活体验是获得写作素材的重要途径。因此，在小学语文习作教学过程中，教师要引导学生关注生活，积累写作素材，为学生的写作奠定基础。教师可以通过组织开展丰富多彩的主题实践活动来丰富学生的生活体验，[[2]]帮助学生积累更多的写作素材。如，教师可以在带领学生开展社会实践活动时引导学生了解家乡的特色小吃、风土人情等。在组织学生开展课外阅读时引导学生阅读相关的文学作品，通过课外阅读让学生了解更多有关家乡、祖国、世界等方面的知识，并鼓励学生在阅读过程中发现自己感兴趣的问题。这样不仅能够丰富学生的文化知识储备，还可以帮助学生提高自己的写作能力和综合素养。

四、加强交流互动，增强习作信心

在习作教学过程中，教师要积极引导学生与同伴之间进行交流互动，让学生在合作探究过程中共同进步，促进学生习作水平的提高。（1）教师可以通过组织学生开展小组合作探究活动，让学生在合作交流过程中进行讨论、合作，鼓励学生积极提出问题，让学生能够在讨论交流的过程中相互学习、相互促进。（2）教师可以通过小组评比的方式来提高学生的习作兴趣和自信心。比如教师可以将习作教学任务分配到每一位学生身上，让每一位学生都能够在合作探究的过程中相互学习、相互帮助。（3）教师要积极组织各种形式的交流活动，让学生之间能够进行不同形式的交流和讨论。比如小组合作交流、小范围内的讨论、主题演讲等等。

五、注重修改，让学生体验习作乐趣

“作文如说话，不能怕错，怕错就写不出好文章来。”这是著名作家叶圣陶先生的一句至理名言。小学语文教师在进行习作教学时要鼓励学生大胆地表达自己的所思所想，积极调动学生的写作热情和兴趣，并注重指导学生修改习作，让学生通过反复修改来体验习作的乐趣，从而达到提升写作能力的目的。在小学语文教师进行习作教学时，可以采取多种方式鼓励学生进行修改习作，如开展“我最喜欢的一句话”“我写给爸爸妈妈的一封信”等活动，让学生在活动中获得成就感和满足感，从而激发其参与习作教学的积极性。另外，小学语文教师也可以采用小组合作的方式来完成习作修改任务，让学生在合作中相互学习、相互借鉴、共同提高。

六、创新评价方式，激励学生创作激情

在小学语文习作教学中，教师要充分发挥评价的激励作用，促进学生对习作内容进行深入思考，形成良好的写作习惯。教师要鼓励学生在习作中表达出真实的情感和感受，以此来激发学生的习作兴趣和创作激情。同时，教师要注重鼓励学生进行个性化习作，实现自我完善[[3]]。在小学语文习作教学中，教师要从激发兴趣入手，通过各种教学方法来调动学生的学习积极性，让学生能够主动参与到习作学习中来。在此基础上，教师要注重对学生的评价方式进行创新，采用多元化的评价方式来对学生进行客观全面的评价，以此来鼓励和激发学生的写作激情。

七、开展课外阅读，拓展习作思维

在小学语文习作教学过程中，教师要注重引导学生通过课外阅读来拓展思维，通过大量的课外阅读来提升自身的写作能力和水平，从而真正提高学生的综合素养。教师可以在小学语文教材中选择合适的课外读物，例如，在小学语文教材中有很多富有趣味性和思想性的故事，这些故事都能够给学生带来强烈的阅读兴趣。教师可以让学生在学习之余自主选择阅读书目，教师可以引导学生阅读《西游记》《水浒传》等经典文学名著，还可以引导学生阅读一些童话故事等。小学语文教师要注重引导学生开展课外阅读，丰富其文化知识储备，拓宽其思维视野。此外，教师还要注重引导学生开展课外习作练习，让学生能够通过多种渠道来增强自身的语言表达能力和写作能力。比如，教师可以给学生布置相关的课外阅读任务，让学生在阅读中写下自己的感受和看法。在课外阅读过程中，教师要鼓励学生用自己喜欢的方式来进行表达，并在此基础上引导学生学会评价和反思自己的阅读心得，通过评价和反思来提升自身的写作能力和水平。

八、结语

小学语文习作教学是提高学生语文综合素养的重要途径，也是培养学生综合素养的有效手段。在新课标下，小学语文教师要树立新的教学理念，充分认识到习作教学对于学生发展的重要性，以课程标准为指导，重视学生个性化发展，以学生为中心开展习作教学。小学语文教师要从激发学生写作兴趣入手，以真实情感为基础，以生活化和情境化为途径，创设有效的习作教学情境。小学语文教师要转变传统的教学理念和方法，从多方面入手加强对学生自主学习能力的培养。同时小学语文教师要积极开展形式多样、内容丰富的习作活动，激发学生的写作兴趣，使学生能够在活动中提高自己的写作水平和语言表达能力。小学语文教师要结合教材内容和学生实际情况创设有效的习作教学情境，促进学生习作兴趣和写作能力的提高。同时教师要加强对习作教学方法的创新和运用，使习作教学取得更加显著的成效。

参考文献：

[1]吕文瑞.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊,2020.

[2]吕雪珂. 新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学,2019.

[3]张娜.提高小学语文习作教学质量的有效途径[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020.