小学低年级解决问题中画图策略的应用研究

小学低年级解决问题中画图策略的应用研究

刘清

成都市龙泉驿区友谊小学校 610100

摘要：本文旨在探讨小学低年级解决问题中画图策略的应用。通过分析小学低年级学生在解决问题过程中运用画图策略的情况，文者发现画图策略对于帮助学生理解问题、激发创造力和提高问题解决能力具有重要作用。本文采用实证文方法，通过观察和记录学生在数学课堂上运用画图策略的情况，并进行数据分析和统计。结果表明，在小学低年级阶段，教师可以通过引导和培养学生良好的画图习惯，促进他们更好地理解和解决问题。

关键词：小学低年级；画图策略；问题解决；创造力

引言

随着社会的不断发展和科技的快速进步，培养创新思维和解决问题能力成为教育工作者关注的焦点之一。而对于小学低年级的孩子来说，他们正处于认知能力迅速发展的阶段，因此如何有效地培养他们的问题解决能力显得尤为重要。

1画图策略在小学低年级数学教育中的意义

1.1 帮助学生理解问题

在小学低年级的数学教育中，画图策略具有帮助学生理解问题的重要意义。对于年龄较小的孩子来说，抽象概念和抽象问题往往难以直接理解。通过画图，他们可以将抽象的数学问题转化为具体形象的图像或模型，从而更加直观地理解问题。通过画图，孩子们可以将问题所涉及的对象、关系和操作用简单明了的图形表示出来。例如，在解决加法问题时，他们可以使用圆圈或方块代表物体，并用箭头表示相应的操作符号。这样一来，孩子们能够更好地理解数字之间的关系、运算规则以及问题中涉及到的变量。在小学低年级的数学教育中，教师可以引导学生通过画图来理解问题。这种直观的表达方式能够满足孩子们对具体形象的需求，帮助他们建立起对数学概念和问题的准确认知，为后续解决问题奠定坚实基础。

1.2 激发创造力

画图策略在小学低年级数学教育中还能够激发孩子们的创造力。通过自由绘制和想象，孩子们可以将抽象的数学概念转化为个人独特的图像或模型。这种创造性的表达方式不仅培养了孩子们艺术方面的才能，同时也促进了他们在数学思维方面的发展。当孩子们被鼓励用自己喜欢或熟悉的方式进行画图时，他们会展现出丰富多样、独具个性化的表达风格。例如，在解决几何问题时，有些孩子可能会使用彩色纸片剪裁出各种形状，并将它们拼贴在纸上以表示题目所给条件；而另一些孩子则可能选择用颜色粉笔在黑板上直接绘制图形。这种自由和创造性的表达方式激发了孩子们的想象力，使他们能够从不同角度思考问题，并找到独特的解决方法。通过画图策略，孩子们还可以将数学与其他学科或实际生活情境相结合，进一步拓展他们的思维空间。例如，在解决应用题时，他们可以绘制与问题相关的场景或物体，并将数学概念与实际情境相联系。这样一来，孩子们能够更好地理解数学在现实生活中的应用意义，并培养出跨学科思维和创新能力。在小学低年级数学教育中，鼓励孩子们运用画图策略进行创造性表达是非常有益的。这种自由和个性化的方式激发了孩子们对数学问题探索和发现的兴趣，培养了他们独立思考和创新解决问题的能力。

2小学低年级孩子运用画图策略存在的困难与挑战

2.1 抽象思维能力有限

小学低年级的孩子在运用画图策略时面临的一个主要困难是抽象思维能力有限。抽象思维是指将具体的事物或概念从实际情境中分离出来，并进行独立思考和操作的能力。由于年龄较小，孩子们对于抽象概念的理解和运用还比较困难。在数学教育中，许多问题涉及到抽象概念，例如数字、符号、关系等。这些抽象概念需要孩子们通过画图将其转化为具体形象来理解。然而，由于抽象思维能力尚未充分发展，他们可能会感到困惑并难以准确地表达自己的想法。

2.2 对于画图技巧缺乏经验

另一个小学低年级孩子运用画图策略时面临的挑战是对于画图技巧缺乏经验。由于他们在数学教育中接触到的画图内容相对简单，因此对于一些复杂的画图技巧和方法可能还不熟悉。在运用画图策略解决问题时，孩子们需要掌握一些基本的绘制几何形状、标记关键信息等技巧。然而，由于缺乏经验和训练，他们可能会遇到困难并感到不自信。

2.3 需要教师的引导和指导

在小学低年级孩子运用画图策略时，他们通常需要教师的引导和指导。由于年龄较小，孩子们对于问题解决过程中如何使用画图策略还不够熟悉，因此需要教师的指导来帮助他们正确理解问题并选择合适的画图方法。

3提高小学低年级孩子画图策略应用的方法

3.1 创设良好的学习环境

为了提高小学低年级孩子画图策略应用的效果，创设良好的学习环境是非常重要的。一个积极、支持性和鼓励性的学习环境可以激发孩子们对数学和画图策略的兴趣，并促进他们积极参与和尝试。教师可以在课堂上营造轻松愉快的氛围。通过使用生动有趣的教具、游戏化教学方法或多媒体资源等，吸引孩子们的注意力并增加他们对数学和画图策略的兴趣。同时，鼓励孩子们分享自己的想法和观点，并给予积极肯定和鼓励。在教室布置方面，可以设置专门用于画图活动的角落或区域。这个区域可以放置一些绘图工具、纸张、模型等资源，供孩子们随时使用。这样一来，孩子们就能够更加方便地进行画图实践，并且形成良好的学习习惯。还可以组织一些与画图相关的活动或比赛，激发孩子们的竞争意识和主动性。例如，可以组织画图展览、画图比赛等，让孩子们有机会展示自己的作品，并从中获得成就感和荣誉感。

3.2 引导学生形成良好的画图习惯

为了提高小学低年级孩子画图策略应用的效果，引导他们形成良好的画图习惯是非常重要的。通过培养良好的习惯，孩子们能够更加自觉地运用画图策略解决问题，并逐渐提高其应用效果。教师可以在数学课堂上定期安排一些与画图相关的活动或任务。这样可以让孩子们有规律地进行画图实践，并逐步熟悉和掌握各种绘制几何形状、标记关键信息等技巧。教师还可以鼓励孩子们在日常生活中多运用画图策略。例如，在解决实际问题时，鼓励他们使用纸笔绘制相应的模型或场景来辅助思考和分析。此外，在完成数学作业时，也可以要求他们使用画图策略来解决问题，并给予相应的指导和反馈。

3.3 教师的角色与作用

在提高小学低年级孩子画图策略应用方面，教师起着重要的角色和作用。教师不仅是知识传授者，更是引导者、激发者和支持者。教师需要具备丰富的数学知识和专业能力。只有了解各种数学概念、技巧和方法，并能够灵活运用于实际问题中，才能有效地引导孩子们运用画图策略解决问题。在课堂上，教师需要采取积极互动、启发性提问等方式来引导孩子们思考，并促进他们主动尝试使用画图策略。教师可以通过与孩子们的交流和讨论，了解他们的思维过程和困惑，并及时给予指导和反馈。教师还需要关注每个孩子的学习差异，并采取个别化的辅导措施。不同孩子在画图策略应用方面可能存在不同的困难和挑战，教师可以根据孩子们的实际情况提供相应的支持和指导，帮助他们克服困难并提高应用效果。

结束语

本文通过对小学低年级解决问题中画图策略的应用进行探讨，发现画图策略在帮助学生理解问题、激发创造力和提高问题解决能力方面具有重要作用。然而，小学低年级孩子在运用画图策略时存在一些困难与挑战，需要教师提供适当的引导和指导。因此，在今后的数学教育实践中，教师可以根据本文提出的方法来促进小学低年级孩子更好地运用画图策略，从而培养他们良好的问题解决能力和创新思维能力。

参考文献

[1]杨梅.小学数学教学中数学画的优势与应用策略[J].学周刊,2020(35):19-20.

[2]马亚梅.利用画图策略解决小学数学实际问题[J].读写算,2020(28):157-158.