尊重理解善待每一位学生

尊重理解善待每一位学生

金秀萍 刘俊吉

吉林省吉林市舒兰市法特镇中心小学校 132619

尊重理解善待每一个学生，倾听花绽的声音，学校才有真正美好的未来。培养学生的能力，培养学生的意志品质都需要教育者与被教育者心灵的接触，而建立新型的良好的师生人际关系，就要遵循理解的原则、坚持尊重的原则，要有一颗宽容的心，要给学生争辩的权利，要善于架起家校间的桥梁，使学生感受到爱的力量，激发学生的学习兴趣，树立自信心，克服自卑的心理，并使家长参与到班级教育活动之中。

如何使我们培养的学生适应未来，适应新时代的需求，回答十分明确：培养学生的能力；培养学生的意志品质；培养学生健康的心理素质……这一切都需要教育者与被教育者心灵的接触，而这种心灵的接触先决条件是建立良好的新型的人际关系。我在实践中在努力探索适应形势需要的新型教育方式——了解学生，尊重学生。我认为，平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证，而素质教育是培养有创新精神的人，造就出德才兼备的人，那么进行教育的前提条件则是了解学生的心理，有针对性并有情感地在潜移默化当中施教。

小学生年龄小，特别需要关心和帮助。生活中，教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师作为朋友。古人云：“亲其师则信其道。”

一、教师要遵循理解的原则。

苏霍姆林斯基说过：“你面对的是极容易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行地心灵的接触。”是啊，如果教师以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向教师敞开心扉，说出自己的感觉，提出自己的看法，使得师生之间有更深刻的沟通。教师应除去包装，卸下层层“面纱”，用心去读懂每一位学生，充分理解他们，热情地关心，爱护他们。

作为一名教师不能随意扼杀学生的兴趣，而应该为他们适时地提供兴趣的空间。如果我大声斥责他上课不专心听讲，嘲笑他画得什么都不像，那么会伤他的自尊心，降低他画画的兴趣，对他的成长很不利。教师高高地在台上，可以向学生布置要求，可以训斥或表扬每一个学生，高高的讲台可以助威严。但这种方式只能使学生以教师的情感、要求为准，学生总是听从、服从。只有平视学生，有一颗童心，并设身处地为学生着想，以一个朋友的角色，放弃高高在上的权威，拿出宽容和理解，才会得到只有朋友才能获得的真心。

二、教师要坚持尊重的原则。

一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐与苦恼。”班中那些平平常常、不声不响的“中间生”，他们人多势不众，既没有优秀生的成绩和威信，也没有后进生那么多的缺点，使得“中间生”陷入受“冷落”的尴地境地，其实这些学生也需要关心、重视的一群。他们同样渴望教师鼓励的目光和赞许的点头。如果教师抓住这一点，经常提醒他们：“你们可以表现得更好。”逐步树立起他们的进取心，那么他们之中肯定会有许多同学步入优秀行列，扩大优秀生的队伍。

“中间生”很容易因被忽略，被冷落而产生自卑心理。过去提倡“抓两头带中间”，好学生受宠，而大部分学生受到冷落，从某种意义上说这是不尊重“中间生”。这些学生最渴望的是得到教师的重视、关心。哪怕只是一旬简单的表扬，一个关切的眼神，也会给他们带来很大的影呐，起到意想不到的作用。可现实往往让他们失望，因此，他们中相当一部分人对周围的事物反应冷淡，学习劲头也不高，参如集体活动勉勉强强。“没有人会注意我的存在”，“干好干坏一个样”。一些“中间生”都有这种想法。甚至有的故意捣乱，为的是引起教师、同学的注意。这些学生，在感情上游离于集体之外，对于他们心理的健康发展和团结协作精神的培养是极为不利的。所以，教师要真诚地关心每一位学生，尊重每一位学生。

三、教师要有一颗宽容的心。

宽容，首先是对学生的理解和信任。心智尚未成熟的小学生好奇、好动是其特性，所以常说错话、办错事，教师应理解他们，给他们改正错误的机会，既保全学生的面子，又保护学生的自尊心，这会使学生体会到教师对他的理解、信任和期望，从而激发他进行自我教育。

宽容，不失为一种成功的教育方法。在宽容中，提供转化条件，给学生思考的余地，消除其恐惧不安的心理，使其萌发自尊自爱的心理，体会到老师对他们真诚的爱。教师要做到宽中有严，严中有情，即使学生犯了错误，亦应毫不例外地给予至真至诚的爱，因为爱使教育成功的条件。作为教师，我们不妨都来尝试运用宽容这种方法来教育我们的孩子，使他们在宽容中健康地成长!

四、教师要给学生争辩的权利。

俗话说：“黄金无足赤，白玉有微暇。”学生在学校里求学，正处在长身体、长知识，人格逐渐形成的阶段，难免会存在一些弱点、缺点，乃至犯一些错误。他们犯了错误之后，常带着消极的心理，对学校、对教师存有疑惧、戒备。如果教师此时不能客观地分析学生的心理状态，只是简单粗暴地凭事情表象进行严厉地批评教育，甚至由于主观印象而带有色眼镜去处理，往往会遇到学生不服、反驳甚至顶撞的情况，内向的学生则会更加沉默，甚至造成自我封闭的严重后果。因此，最好的办法是让学生把话说完，给学生争辩的权利。

碰到学生出现“不良行为”时，教师应该让其陈述事情发生的经过，既要分析学生的主观因素，又要对事情发生的客观因素进行全面的分析。如果逼着学生认错，不让学生“顶嘴”，表面上是维护了教师的尊严，实际上不能真正解决问题，有时还会造成被动或僵局。

从科学的角度讲，教师给学生争辩的权利，好处是明显的。首先，从争辩中，教师可以了解到学生发生某种错误的北京、调节以及心理动机，这样，批评教育工作、才能有针对性。著名教育家陶行知在批评对学生有粗暴行为的教师时指出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”当学生面对教师批评不服、反驳甚至顶撞的时候，教师的第一态度是给学生争辩的权利。

五、教师要善于架起家校间的桥粱。

教师富于引导性、情感性、激励性的评语，家长温馨的话语，使学生感受到身边爱的力量，激发学生的学习兴趣，树立自信心，克服自卑的心理。通过给学生写评语，不管是采用评定的方式，还是聊天的方式，都是在向学生传送这样一条信息，老师、家长都在关注你，别怕困难，我们会帮助你；让学生充分相信老师、家长。通过读评语，树立起自信心，相信自己的能力；同时也让家长知道自己孩子在学校每一阶段的表现，哪些方面好，哪些方面还有欠缺，为更好地支持学校工作打下基础。

有时教师一句平常的话语，一个普通的动作都会引起学生内心的波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系，其因素是多元的，建立新型师生关系应从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。

尊重理解善待每一位学生，让他们有尊严、有自信、有爱心、有担当，使他们充满正能量，他们的成功就是带给我们最好的回报，我们尊重理解善待学生，也是变向地善待我们自己。