中职语文教学中培养学生语文思维的策略

  中职语文教学中培养学生语文思维的策略

陈海鹏

安徽省宣城市工业学校 242500

摘要：在中职语文教学中，教师应注重学生语文思维的培养，这是学生学好语文且在生活中应用语文知识，解决实际问题的关键。在当前的教学活动中，广大教育工作者过于注重学生语文能力以及知识的积累，而忽略了学生语文思维的培养，导致学生缺乏主观能动力和独立思考能力，不利于语文教学活动的顺利实施，也无法促进学生核心素养的全面发展。基于此，文章主要就中职语文教学中培养学生语文思维展开全面分析。

关键词：中职;语文教学;语文思维;培养策略;

中职是学生成长路上的分水岭，这一阶段的教学质量，在一定程度上决定了学生未来的成长与发展。因此，在现代化教育理念下，要求广大教育工作者贯彻落实立德树人的根本任务，在教学中不止于知识教学，更应注重学生核心素养的发展，激发学生学习潜能，培养学生优秀品质，从而为学生未来的成长和发展奠定坚实基础

一、培养学生语文思维的重要性

在中职语文教学中培养学生语文思维，有着明显的现实意义。在当前社会环境下，我国教育事业的全面改革对中职语文教学提出了明确的标准和要求。对中职生而言，语文思维的培养可以使学生以更加科学、合理、正确的方式展开语文知识的自主探究学习，能够使学生高效地完成语文教师布置的各项学习任务。除此之外，语文思维包括很多方面的内容，如阅读思维、写作思维、表达思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维等，而且“思维发展与提升”是中职语文核心素养之一，教师在教学中培养学生的语文思维，能够使学生实现语文核心素养的发展，帮助学生实现语文学习中所需的思维发展，促使学生能力进步和全面发展，进而提高课堂教学效率和教学质量。可见，培养学生语文思维的重要性。

二、中职语文教学中培养学生语文思维的问题

（一）缺乏思维训练的机会

目前来说，学科大概念受到了广大教育工作者的关注与重视。作为教育界一种新型的思想，将其应用到学科教学中能打破传统教学格局。基于学科大概念，教师能在课堂上为学生提供更多思维训练的机会和时间，可以激发学生的语文思维认知。然而，就实际来讲，由于部分教师受传统教学理念影响，忽略了学科大概念的价值，没有将学科大概念融入教学中。在语文教学中未能体现出语文的教育价值，切断了语文知识与其他知识的联系，导致学生缺乏思维训练机会，如此便降低了学生学习效率。

（二）忽略学生现有认知

在以人为本的教育理念下，教师必须做好对学生的全方位了解，应基于学生的学习情况和特点，开展丰富的教学活动。在这一前提条件下，需要教师全方位了解学生现有的认知，从而根据现有认知进行强化，以此提升学生思维能力。但就实际来说，部分教师忽略了学生现有认知，在课堂上总是以自身为主体开展教学活动，导致学生被动接受知识，忽略了学生的主观意识。甚至部分知识脱离了学生的认知范围，使学生难以理解，进而降低了学生学习效率，阻碍了学生思维的发散。

（三）教材资源运用不足

在语文教学活动中，教材资源是开展教学活动的基础，也是拓展学生认知的前提。教师需充分了解教材中的每一部分，把握教学重点，制定教学目标并开展教学活动。目前，在语文教材中，无论是文字还是插图，都表现得较为丰富，教师应做好对每一部分内容的充分利用，为学生提供良好的思维训练机会。但在实践中，部分教师忽略了这一方面：如部分教师单纯地进行课文讲解，忽略了教材中的图片材料，没有给学生自主观察、自主思考的机会。在这一情况，导致学生在课堂上缺乏自主思考的空间，进而限制了学生创造能力的发展，最终阻碍了学生语文思维的形成。

三、中职语文教学中培养学生语文思维的有效策略

（一）落实分层教学，培养学生语文思维

语文思维具有整体性特点，教师在培养学生语文思维的过程中，要全方位了解每个学生的学习需求和特点，进行针对性教学，以此保证每个学生都能得到语文思维的锻炼和强化。由于中职生存在一定差异性，体现在学习能力、学习方式、学习特点等各个方面，所以，教师可以开展分层教学，根据不同学生的学习特点进行层级划分，然后以教材内容为基础，为每一层级的学生制定相应的语文学习任务，以此激发学生主观能动性，让学生在学习中可以自主思考、自主探索，在个人认知领域内实现对语文知识的充分吸收和应用，最终促进学生语文思维的全面形成。需要注意的是，教师在开展分层教学时，要体现出该教学方式的综合性，既要面向所有学生，又有针对性地照顾个别学生，从而促进所有学生思维能力的提升。

（二）注重文本解读，提高学生语文思维

文本解读是对内容的深度思考，在中职语文教学中提高学生的文本解读能力，有利于促进学生对文章的深度思考和理解，这是激发学生语文思维的重要途径之一。在教学中，教师要遵循以人为本的基本原则，打造多元化教学内容，解放学生认知思维，让学生在阅读中拓展思维，使学生具备优秀的洞察力和理解力。

（三）深度理解群文阅读，激活学生语文思维

根据中职语文教材内容编排可知，阅读任务群是其主要特色，每一单元都有相应的主题，单元内的文章也有与主题相关的必然联系。因此，在这一基础上，教师可以开展群文阅读，以多篇文章共同阅读的方式提高学生对同类型文章的理解能力，从而激活学生语文思维，让学生的理解能力更上一层楼。在教学中，教师应从自身做好，全面了解群文阅读的概念，掌握这一阅读教学方式的特点，在此基础上结合教材内容以及学生身心发展特点开展针对性的群文阅读，为学生构建自主思考的空间，使学生思维得到锻炼。

四、结语

综上所述，培养学生语文思维是中职语文教学中的重要任务。教师应充分发挥自身引导作用，将语文思维的培养渗透到教学中的各个环节，转变教育理念，创新教学方式，让学生在学习语文的过程中可以得到思维的锻炼和拓展，从而增强学生语文思维。例如，教师可以开展分层教学、注重文本解读、群文阅读教学。如此，方能提高学生思维的广度和深度，让学生在理解语文课本内容的同时，增强语文思维和认知，从而促进学生全面发展。

参考文献

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