高中政治深度学习教学实践

    高中政治深度学习教学实践

陈国兰

         重庆市字水中学 

           重庆 400023

摘要：在高中教育里良好的政治教育是培养人才的基本手段，以实现中国未来成为现代大国的目标。因此，在高中思想政治的教育教学中，教师要集思广益，调动各类教学资源将学科教学内容与实际生活进行融合，创设良好教学情境，调动学生的学习积极性，实现学生综合素质的发展。

关键词：高中政治;深度教学;策略

引言

高中阶段对学生的主要培养目标是使其具备适应时代发展的能力，逐步提升学生个人综合素质。其涵盖了政治意识、科学精神、法治意识和公共参与能力等四个方面。在教育改革的背景下，高中政治课程需要紧密围绕这四个主题，采用合适的教学策略，培养具有全面素质、深度思考能力和辩证思维的人才。

1高中思想政治课程深度教学的意义

（1）使学生深入掌握学科的本质高中思想政治教学不能只停留在传授知识的层次上，而应该挖掘学科的深层内涵，引导学生深刻认识其本质。一个学科的本质是一个学科自身发展起来，使它区别于其他学科的基础，界定学科性质，界定学科界限是前提。意识形态是一门具有时代特征、道德特征、实践特征的综合学科，这个主题的实质，并非学生们一目了然，它需要通过思考、讨论、探究等方式去探索。深度教学是使学生深刻认识政治学科本质的重要动力，使学生深刻理解学科的总体结构与内在逻辑，实施宏观调控，使学生深刻认识到所学知识背后的指导思想和价值内涵，促进微观思维的发展。（2）深入推进高中生学科核心素养的培养。课程核心素养是学生在学科学习过程中逐步形成的正确价值观、必要条件和关键能力，是学科教育价值的集中体现。高校思想政治课要注重对学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等方面的培养，以促进学生自由、全面的发展。深度教学有利于深化学生对社会主义制度的理解，增强学生的政治认同，使他们更好地理解知识，更好地把握知识的内在逻辑，培养科学精神，帮助学生理解依法治国的基本方略，树立法治观念，使学生牢记公民的政治权利和义务，熟悉参与政治生活的方法，提高公共参与的能力。

2高中政治学科教学现状

2.1教学内容过于松散

政治学科的教学往往存在单元间的跨度过大的问题，使得学生难以系统地学习政治学知识。此外，政治学科对于各种外部政治思想没有直接明确的态度表达，而需要学生通过教师的课堂讲授，自主提炼并加以理解。这种情况增加了学生的学习负担，使得学习政治成为一项难以控制的任务。例如：目前的政治教材，在不同章节之间的跳跃过大，让学生难以全面掌握整体的教学内容，增加了政治学科学习的难度，造成学生不必要的学习压力。

2.2学生学习参与感不足

政治学科的教学目标主要是通过教师的口头教学来实现的，学生往往缺乏自主思考的能力，时常“沉浸”在自己的世界里，无法有效地融入课堂教学。此外，政治学科的课堂不同于其他学科，很难通过课前预习掌握全部内容，而更需要教师言传身教才能深入理解。因此，政治学科的教学内容普遍没有给学生自主思考的机会。同时，也存在一些政治教师对政治学科重视不够的情况，尤其是在理科班的政治教学中，部分教师也出现了对政治学科的漠视。这种情况对政治教育的质量和效果产生极大的负面影响。单靠教师讲、学生读的教学模式，难以激发学生对政治学科的兴趣，容易引起学生对政治产生抵触情绪，导致教学质量下降，最终影响高中政治教学的实际效果。

3高中政治深度学习教学实践策略

3.1结合教育目标丰富内容

政治教学不应仅局限于教材知识，尤其是在新时代背景下，政治教师需要学会利用新媒体手段，如幻灯片、纪实短片和碎片化新闻整理等方式，来为学生创造更具深度和内涵的学习环境。特别对于寄宿式学校的学生，他们难以快速接触到外界社会的最新动态。因此，政治教师可以使用小型新闻展示的方法来分享关乎国家或国际社会的重大事件。例如：可以采用课前五分钟或十分钟的形式，利用幻灯片、图片或短视频，向学生生动展示最近发生的国内外重大事件的详细过程和具体分析，通过启发学生对事件的思考和理解，引导学生探讨时事新闻的背后政治因素，提高其对政治的认知和兴趣。政治教师也可以运用现代科技手段，在新闻观看之后，配合互动式投票、政治论坛等形式，深入交流学生对政治事件的理解和看法，加深学生对政治学科的认识。针对教材知识，政治教师可以通过事例、案例等形式，将抽象的政治概念生动具体化，让学生能更好地理解和掌握。

3.2学科教材的深度开发

（1）深入学习教材和参考教材。教科书是教学之本。要提高教学质量，教师必须深入研究教材、教参书目，深刻地了解和掌握学科知识。（2）改进教学设计与教学反思。没有精心的教学设计，就无法有好的课堂。在完善教学设计的基础上，在教学观念、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思、教学板书等方面掌握各框架的学科知识，深化对知识的综合理解。（3）主动参与课堂教学。老师要积极参加教研小组的各种活动，善于在课堂教学中捕捉亮点。主动研究高层次教师分析与扩展知识的方法，理解高层次教师的理论水平和学科思想，提高自己的教学质量。

3.3提升社会实践能力的教学策略

政治学习确实不应局限于课堂内的学习，它应该有独特的实践意义。此外，组织学生进行社会实践，可以丰富学生自身的政治涵养，增强他们的政治意识，提升动手能力，培养他们的综合素养。为了达到这个目标，政治教师可以组织学生进行社会实践，例如：针对当前某个国家大事或国际重大变故进行街头采访，通过与不同的人交流，可以对社会事件进行更深入的分析和理解。此外，政治教师也可以组织同学参与社区或养老院等志愿服务活动，通过为老人和孤儿提供人文关怀，如扫地、拖地、清理杂物和垃圾、表演节目、做游戏等，增强学生的责任心和为人民服务的意识。除此之外，政治教育也可以结合当前国内和国际形势，提出一些热点问题和话题，例如：如何理解“一带一路”倡议，如何看待朝核问题等，通过与学生的交流和讨论，可以扩宽学生的眼界，增强他们的政治意识和拓展思维。需要注意的是，在组织学生进行社会实践时，需要把握好时间，确保学生的学习和生活不受影响。同时，还需要加强与社会实践机构的沟通和联系，确保学生的安全，以及社会实践活动的顺利进行。政治教育既需要注重课堂教学，又需要加强对社会实践的投入，在实践中培养学生各方面的能力，提升他们的政治素养和综合素质。

3.4深入探究教学方法

（1）创设情境教室高中思想政治课深度教学的实施，离不开情境的创设。在课堂教学中，教师通过创设各种情景，使学生沉浸于情景，实际感受，讲出自己真正的内心想法。举例来说，在学习人民代表大会知识时，教师可以创设一个“假如你是人大代表”的情景，让学生自主开展“假如你是人大代表”模拟活动，请学生针对本选区存在的突出问题写出一份建议，理解人大代表的职责。（2）建构活跃课堂教师若采取乏味的填鸭式教学，只能增加学生对本课程的反感。反之，在课堂教学中使用新奇的教学方式，会引起学生的兴趣。进行多种形式的活动，能增强学生学习的主动性和积极性，激发他们参与课堂的意愿。比如，老师可以要求学生在课前两分钟播放时事，让学生在教室里表演“经济生活”等。

结语

通过不断完善高中政治教学策略，我们可以让学生逐步丰富社会知识，为他们的个人发展提供建设性的意见。对于政治教师来说，最有获得感的地方就在于，通过不断提升教学质量来帮助学生达到全面发展，同时也提高教师的专业技能。

参考文献

[1]董祥宾.思想政治教育本质研究综述[J].党政论坛，2018(6):43-46.

[2]李松林.深度教学的四个基本命题[J].教育理论与实践，2019(20):7-10.

[3]董楠楠.核心素养视域下高中数学深度学习的教学策略研究[D].2019.