课程游戏化下幼儿童话剧的实施与策略

课程游戏化下幼儿童话剧的实施与策略

邵李金

武进区刘海粟幼儿园，江苏 常州 213000

摘要：随着课程游戏化在幼儿教育中的应用日益广泛，幼儿童话剧作为一种融合儿童表演和学习的活动形式，也受到了关注。本研究旨在探讨课程游戏化下幼儿童话剧的实施与策略。首先，介绍了课程游戏化和幼儿童话剧的相关理论基础。然后，分析了课程游戏化下幼儿童话剧的实施过程，包括剧本选择、角色分配和排练等。最后，提出了课程游戏化下幼儿童话剧实施的策略，如设置明确的学习目标、提供合适的教学资源和引导幼儿主动参与等。本研究对于促进幼儿综合能力的发展和提升幼儿学习动机具有一定的指导意义。

关键词：课程游戏化；幼儿童话剧；实施策略

引言

幼儿教育的目标是培养幼儿的综合能力，让他们在快乐的学习环境中获得全面发展。近年来，课程游戏化作为一种新兴的教育模式，逐渐受到教育界的重视。课程游戏化通过将游戏元素融入到课程中，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和合作能力。幼儿童话剧作为一种融合儿童表演和学习的活动形式，具有很大的潜力在课程游戏化中应用。

1. 课程游戏化下幼儿童话剧的实施过程

在课程游戏化下，幼儿童话剧的实施过程需要经历剧本选择、角色分配和排练等阶段。首先，教师可以根据幼儿的兴趣和能力选择适合的剧本，使幼儿更好地参与进来。其次，根据幼儿的特点和能力，合理分配角色，让每个幼儿都能有发挥自己特长的机会。最后，进行排练时，可以采用分组练习和全员排练相结合的方式，让幼儿更好地理解剧情并进行表演。在幼儿童话剧的实施过程中，剧本选择是非常重要的一步。教师应该根据幼儿的兴趣和能力来选择合适的剧本。这样可以激发幼儿的学习兴趣，使他们更主动地参与到剧中角色的扮演中去。同时，合适的剧本也能使幼儿更容易理解和表达剧中的情节，提高他们的表演能力。

角色分配也是幼儿童话剧实施过程中的一项重要工作。教师应该根据幼儿的特点和能力，合理地分配角色。每个幼儿都应该有机会发挥自己的特长，这样可以提高他们的自信心和表演能力。同时，角色的分配还需要考虑到幼儿的合作能力，让他们能够在演出中相互配合，形成团队合作的氛围。在进行排练时，教师可以采用分组练习和全员排练相结合的方式。分组练习可以让幼儿更集中地学习和理解剧情，同时也可以提高他们的合作能力。全员排练则可以让幼儿更好地理解整个剧的结构和发展，同时也可以增加他们的表演经验。在排练中，教师还应该引导幼儿在表演中展示自己的个性和创造力，这样可以提高幼儿的表演水平和自信心。

2. 课程游戏化下幼儿童话剧的实施策略

在课程游戏化下，实施幼儿童话剧需要一些策略的支持。教师应设置明确的学习目标，让幼儿知道他们要通过参与话剧来达到什么目的。这可以帮助幼儿在学习过程中保持专注和目标导向，从而提高学习效果。教师应提供合适的教学资源，如音乐、舞台道具等，以增加幼儿对话剧的兴趣和参与感。这些资源可以激发幼儿的想象力和创造力，使他们更加乐于参与话剧表演。音乐可以帮助幼儿更好地理解情感和角色，舞台道具可以增加场景的真实感，提升幼儿的表演体验。教师应引导幼儿主动参与，鼓励他们发表自己的意见和建议，提高他们的表演和合作能力。教师可以通过小组合作的方式组织幼儿进行话剧表演，让他们互相合作、交流和协调。同时，教师也应给予幼儿充分的自主决策权，让他们参与剧本编写、角色设定等过程，增强他们的创造力和主动性。

3、创设良好的童话剧表演环境

环境在幼儿身心发展方面扮演着重要角色。通过创造一个充满戏剧氛围的生活和学习环境，孩子们在不知不觉中受到艺术的影响和渗透。幼儿时期是孩子们认知、情感和行为发展的关键时期。他们通过观察、模仿和参与来学习和理解世界。因此，环境对他们的发展至关重要。一个激发创造力和想象力的环境可以帮助幼儿发展自己独特的个性和才能。

在这种戏剧氛围的环境中，孩子们可以通过角色扮演和情景再现来表达自己的感受和想法。他们可以扮演不同的角色，探索不同的情景和解决问题的方法。这种互动和参与的经验有助于发展他们的语言、社交和情感能力。通过艺术元素的融入，如音乐、绘画和雕塑等，环境可以激发幼儿的创造力和想象力。他们可以通过音乐和舞蹈来表达自己的情感，通过绘画和雕塑来展现自己的想法。这种艺术的渗透有助于培养幼儿的审美意识和艺术鉴赏能力。例如，提供各种图书、玩具和游戏，可以激发他们的好奇心和求知欲。同时，一个安全、温馨和有序的环境也有助于培养孩子们的自理能力和自信心。

4、幼儿园整体环境的创设

为幼儿和家长提供交流互动的机会，同时充分发挥环境的隐性教育作用，让幼儿在自然的环境中受到启发。以故事《小蝌蚪找妈妈》、《小熊请客》、《金鸡冠的公鸡》为例，这些故事通过教师与幼儿的绘画后制成大图书，布置在教室的墙壁上，通过反复观察来理解和体验故事的内涵。

通过将经典童话故事呈现于走廊，该计划提供了一个方便和可视的方式，让幼儿和家长在平时的交流中互动。走廊上的故事展示给予幼儿们一个机会，他们可以主动选择停下来阅读故事、观察绘画，并与其他同学和家长交流分享自己的理解和感受。这种互动能够增强幼儿的语言表达和沟通能力，同时也加深了对故事的理解和记忆。

此外，这种环境中的隐性教育也起到了很大的作用。幼儿在走廊上不仅能够享受故事的乐趣，还能通过观察绘画和故事内容来学习各种知识和技能。例如，通过观察《小蝌蚪找妈妈》的绘画，幼儿可以学习蝌蚪的生长过程和物种的特征；通过观察《小熊请客》的绘画，幼儿可以学习礼貌和友善的行为；通过观察《金鸡冠的公鸡》的绘画，幼儿可以学习颜色和形状的认知。这些隐性的教育作用可以潜移默化地影响幼儿的学习和成长。教师可以与幼儿一起绘制故事中的场景和角色，激发幼儿的创造力和想象力。同时，这也是一种亲子互动的方式，让家长和孩子一起参与到教育活动中来，增强亲子关系。这个计划是一个富有创意和有效的教育活动，对幼儿的发展和成长具有积极的影响。

5、专用活动室的创设

我们为了更好地开展表演活动，创设了表演区和美工区，为幼儿制作道具提供材料，并通过墙壁展示。在表演区，我们提供了道具、衣服、发型、化妆眼镜、童话剧和幼儿表演照片等，以满足幼儿的表演需求和展示自己的才能。我们设立了表演区，给幼儿提供了一个专门的空间，让他们可以尽情展现自己的表演才能。表演区内摆放着各种道具和服装，幼儿可以根据自己的喜好选择并使用。我们还提供了发型设计和化妆眼镜，让幼儿可以通过改变形象来表达自己的想法和角色扮演。其次，美工区为幼儿制作道具提供了材料和工具。在美工区，我们准备了各种纸张、颜料、剪刀、胶水等，供幼儿使用。他们可以根据自己的创意和需要，动手制作道具，如面具、剑等。这样的活动既能培养幼儿的动手能力和创造力，又能为他们的表演提供更加丰富的道具。最后，我们通过墙壁展示幼儿的表演成果和照片。在表演区的墙壁上，我们贴上了幼儿的表演照片和评价，给予他们肯定和鼓励。这样的展示不仅能激发幼儿的表演欲望，还能让他们感受到自己的成长和进步，增强自信心。通过以上的创设和准备，我们的表演活动取得了良好的效果。幼儿一进入表演区，就充满了玩耍的欲望，表现出积极的行为。他们可以自由选择道具和服装，设计自己的发型和妆容，展现自己的表演才能。同时，在美工区制作道具的过程中，他们也培养了动手能力和创造力。这样的活动不仅促进了幼儿的艺术表达和展示能力的发展，也增强了他们与他人的交流和合作能力。

6、童话剧表演游戏促进幼儿多元化发展

校园的每一个角落都是一个舞台，为学生提供了丰富的戏剧表演的机会。教师在这个过程中扮演着重要的角色，为孩子们提供足够的空间和素材，让他们自主参与戏剧表演游戏，促进自身能力的全面发展。教师可以引导幼儿一起创作剧本，让他们通过思考和讨论，激发出表达自己的欲望和创造力。在这个过程中，学生能够学会思考、组织和表达自己的想法，培养出良好的沟通和表达能力。其次，参与角色分配可以培养学生独立做出选择和判断的能力。教师可以让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的角色，并通过角色扮演来体验不同的角色。在这个过程中，学生可以学会独立思考和做出决策，培养出自信心和自主性。通过参与戏剧表演游戏，幼儿不仅可以提升自身的表达能力和沟通能力，还能培养出自信心和自主性。他们可以通过表演来展示自己的才能和特长，提升自身的认知和自我价值感。同时，戏剧表演还能够增强幼儿的团队合作意识和社交能力，培养出积极向上的人际关系和情感交流能力。

以《皇帝的新衣》为例:

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阅读绘本，熟悉内容。通过老师生动的叙述，孩子们对故事内容有了初步的了解，并试图根据图片进行讲述，以促进儿童语言的发展。

自主选择角色是老师和孩子互动的好时机。老师可以列出剧本中的角色，并以图文形式贴在适当的栏目，告诉孩子每个人都有一个角色可以选择自己喜欢的角色。这样，让孩子们有机会主动选择适合自己的角色，可以增强他们的参与感和积极性。在角色选择的过程中，教师可以根据清楚观察到的孩子的不同性格，不时给予及时的指导和照顾。比如，对于内向的孩子，可以鼓励他们选择比较内敛的角色，如背景角色或者配角；对于外向的孩子，可以鼓励他们选择比较活跃的角色，如主角或者重要角色。通过这样的角色选择，可以更好地发掘和培养孩子们的个性特点和潜能。此外，在角色选择的过程中，老师还可以引导孩子们思考和讨论一些相关问题，如每个角色的特点和责任，以及扮演角色需要具备的能力和技巧。这样可以帮助孩子们更好地理解和扮演自己选择的角色，同时也加深了他们对剧本的理解和参与度。

对于音乐的选择，可以考虑选用《皇帝的新装》开头的音乐。该音乐可以很好地展示皇帝的奢华和虚荣，与剧本中皇帝每天换衣服的怪癖相呼应。可以让孩子们一起听这首音乐，然后讨论如何在表演中体现时间的无形性和皇帝换衣服的怪癖。可以通过提问和讨论的方式，引导孩子们思考和给出解决方案。比如，可以让孩子们想象并表演出皇帝每天换衣服的场景，通过动作、表情和对白等方式，来展示时间的流逝和皇帝的怪癖。通过角色选择，可以增加孩子们的参与感和积极性，促进他们的个性发展和潜能发掘。同时，音乐的选择和讨论也可以增加孩子们对剧本的理解和表演的思考能力。最终，孩子们可以通过自主选择角色和参与表演，提升他们的表达能力和团队合作能力，同时也享受到舞台表演的乐趣。        

.在制作服装道具方面，可以结合艺术领域，为道具制作活动做铺垫。这样可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们参与到道具的制作过程中，增强他们对戏剧表演的兴趣，另外，孩子们可以自主布置场景，设计儿童戏剧表演游戏海报。教师和儿童可以合作进行手工绘画，制作班级儿童戏剧表演游戏海报。这样不仅可以培养孩子们的艺术创作能力，还可以让他们参与到整个表演过程中，提高他们的自信心和合作能力。

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.在幼儿童话剧表演游戏中，可以选择不同的主题来呈现。孩子们可以根据自己的喜好和想象力来进行表演。这样可以激发孩子们的创造力和表达能力，培养他们的演技和表演能力。最后，孩子们可以独立装扮表演。自主装扮是孩子们平常特别喜欢的一种游戏方式，可以让他们充分发挥自己的想象力和创造力，打造各种各样的打扮。搭配合适的服装，更能体验童话剧游戏的氛围。

结论：

.课程游戏化下幼儿童话剧的实施与策略是促进幼儿综合能力发展的有效途径。通过以上的活动和方式，可以提高孩子们的艺术创作能力、想象力和表达能力。同时，还可以培养他们的合作能力和自信心，让他们在童话剧表演游戏中获得更多的乐趣和成长。通过合理选择剧本、角色分配和排练等，可以让幼儿在游戏中学习，提高他们的表演和合作能力。本研究为幼儿教育实践提供了一些有益的启示，也为后续相关研究提供了参考。

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