传统工艺刺绣活动中幼儿专注力的培养分析

传统工艺刺绣活动中幼儿专注力的培养分析

黄思敏

常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园，江苏 常州 213000

摘要：刺绣活动对于幼儿的专注力培养起到了有效的作用。学习刺绣需要细致地处理线线穿插、针线交织等操作，这要求幼儿集中注意力并保持持久的专注度。通过反复地进行刺绣活动，幼儿可以逐渐培养出较好的专注力，有助于提高学习和生活中的专注力水平。幼儿园可以适当开展刺绣活动，对幼儿的专注力、小肌肉群和手眼协调能力、审美能力和创造意识都有积极的影响。

关键词：工艺刺绣；幼儿教育；传统工艺

刺绣活动还对幼儿的审美能力和创造意识的培养起到了积极的作用。在选择刺绣图案、设计绣图和完成绣图的过程中，幼儿可以通过观察和思考，培养出对美的感知和理解。同时，幼儿还可以根据自己的想法和创意进行刺绣，这有助于培养幼儿的创造力和创新意识。幼儿园开展刺绣活动对于幼儿的专注力、小肌肉群和手眼协调能力、审美能力和创造意识的培养都具有积极的影响。这一活动不仅有助于幼儿的综合素质发展，还能让他们在乐趣中获得成长和进步。

1、激发幼儿学习兴趣

刺绣在大部分成年人中是一项常见的技能，很多人会在日常生活中进行简单的缝补活动，而这其实就是刺绣的一种形式。然而，对于3岁至6岁的幼儿来说，刺绣是他们第一次接触的新鲜事物。因此，在日常教学过程中引入刺绣活动，能够最大程度地激发幼儿的学习兴趣，促使他们积极主动地参与教学活动。通过刺绣活动，幼儿不仅能够培养自己的动手能力和专注力，还可以锻炼他们的观察力和想象力。刺绣需要细致的操作和准确的判断，这对幼儿的手眼协调能力和空间感知能力提出了很高的要求。在刺绣的过程中，幼儿需要仔细观察图案的形状和颜色，并用自己的想象力来选择不同的线和针的组合方式。这样的活动不仅能够培养幼儿的创造力，还能够提高他们的问题解决能力。此外，刺绣活动还可以培养幼儿的耐心和毅力。刺绣是一项需要长时间投入和持续努力的活动，幼儿需要耐心地完成每一个细小的刺绣点。通过这样的活动，幼儿可以逐渐培养出坚持不懈的品质，学会面对困难和挑战。

2、培养幼儿审美季专注力

刺绣是中国优秀的传统文化之一，它以精湛的技艺和独特的图案设计吸引了无数人的关注。在刺绣活动中，教师有机会向幼儿展示他们的刺绣成品，这不仅能够让幼儿欣赏到美丽的艺术作品，同时也能够给他们带来审美熏陶。通过观赏优秀的刺绣作品，幼儿能够学习到不同的花纹和图案，并且激发他们的创作灵感。在刺绣活动中，幼儿会将美作为作品的标准，他们会通过观察、模仿和实践来提高自己的刺绣技巧。他们会学会选择合适的线线和颜色，以及正确的刺绣方法，从而创作出令人赞叹的刺绣作品。刺绣活动对于幼儿的发展有着积极的影响。首先，刺绣要求幼儿保持耐心和恒心，因为完成一个刺绣作品需要花费一定的时间和精力。通过坚持完成刺绣活动，幼儿可以培养耐心和恒心的品质，这对他们未来的学习和生活都非常重要。其次，刺绣活动需要幼儿保持专注力。刺绣需要细致的操作和集中的注意力，这可以训练幼儿的专注力和集中注意力的能力。在一个嘈杂的环境中，幼儿需要将注意力集中在刺绣上，这对他们在学校和生活中处理复杂任务和保持专注有很大帮助。此外，刺绣活动还可以培养幼儿的手眼协调能力和精细运动技能。刺绣需要幼儿用手指控制绣针的动作，在细小的绣花图案上进行精细的绣制，这可以锻炼幼儿的手指灵活性和手眼协调能力。

3、充分运用道具，开展刺绣活动

在幼儿园开展刺绣活动时，教师需要通过活动道具来激发幼儿参与的兴趣。刺绣是我国传统的手工艺，拥有丰富的历史和文化内涵。教师可以准备一些刺绣工具和材料，如刺绣针、绣线、绣布等，让幼儿亲自动手尝试刺绣，感受到刺绣的独特魅力。在活动中，教师可以向幼儿讲解刺绣的历史和文化背景，并展示一些精美的刺绣作品。通过欣赏和学习，幼儿可以更加深入地了解刺绣的艺术特质和技巧。同时，教师还可以设计一些有趣的刺绣主题，如动物、植物、节日等，让幼儿选择自己感兴趣的图案进行刺绣。这样可以增强幼儿的主动参与和创造能力，培养他们的艺术审美和动手能力。在刺绣活动中，教师需要给予幼儿适当的指导和帮助，鼓励他们克服困难，坚持完成作品。通过刺绣活动，幼儿可以培养耐心、集中注意力和细致观察的能力，同时也提高了他们的艺术鉴赏和创造力。

在开展刺绣活动时，教师可以采取以下步骤来引导幼儿参与，首先，教师可以向幼儿展示各种各样的刺绣艺术品，通过视觉的吸引力，激发幼儿的兴趣和好奇心。这样可以让幼儿对刺绣活动产生浓厚的兴趣，愿意主动参与其中。同时，教师还可以利用多媒体设备，通过播放视频，向幼儿展示刺绣的整个过程。这样一来，幼儿可以更加全面地了解刺绣活动的特点，对刺绣的过程和技巧有更深入的认识。其次，教师要讲解一些基础的刺绣知识，辅助刺绣活动的开展。例如，教师可以介绍刺绣的工具和材料，如绣花针、绣线和织物等。还可以向幼儿介绍刺绣的一些基本技巧，如插线、绣花针的用法等。这样可以让幼儿对刺绣活动形成简单的认知，为后续的实际操作做好准备。最后，教师要在相对开放的环境中，正确引导幼儿认识刺绣道具，并对道具的使用产生浓厚的学习兴趣。教师可以通过示范和指导，让幼儿亲自动手进行刺绣活动。在幼儿实际操作的过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习积极性。同时，教师也要做好幼儿的安全指导，确保他们在刺绣过程中的安全。

4、促进幼儿记忆与思维能力的发展

幼儿刺绣图案的创作与选择阶段是从具体思维转向抽象思维的重要阶段。在幼儿刺绣项目中，提供十几个小动物的刺绣图案供幼儿自行选择。通过实验观察，发现幼儿选择绣图并不是毫无思考地随手拿一个，而是经过多次筛选和认真思考。在选择绣图时，幼儿的记忆中的动物形态特征被激发，并与提供的刺绣图案进行比对，最终选择与记忆中动物形体特征相符的图案。这一选择过程展示了幼儿从具体向抽象思维的转变，对其记忆能力和逻辑思维发展，特别是抽象逻辑思维的建立有良好的促进作用。此外，在绣法教学活动中，手指活动的重复锻炼也有助于提高幼儿的记忆和逻辑思维能力。通过绣法的实践，幼儿不断重复手指运动，加深对绣法的记忆，提高手眼协调能力。这种手指活动的多次重复对幼儿的动态能力有积极影响。同时，绣法教学还能够培养幼儿的耐心、细致和专注力，有助于提高他们的学习能力和注意力，幼儿刺绣图案的创作与选择阶段是幼儿从具体思维向抽象思维转变的重要阶段。通过选择绣图和绣法的实践，幼儿的记忆能力、逻辑思维和抽象逻辑思维水平得到促进。同时，手指活动的多次重复锻炼也有助于提高幼儿的记忆和逻辑思维能力。这些活动对幼儿的认知发展和学习能力有着积极的影响。

5、以氛围创设，由简到难，引发幼儿对刺绣的兴趣

蒙台梭利认为，在教育上，环境扮演着至关重要的角色。她认为，孩子们通过环境吸取一切，并将其融入自己的生命中。因此，创造一个富有文化氛围的环境对于孩子的认知和情感发展有着潜移默化的影响，并能产生出意想不到的教育效果。蒙台梭利强调，环境应该是一个精心设计的空间，以满足孩子的需求和激发他们的兴趣。她提倡提供丰富多样的材料和工具，以促进孩子的探索和学习。例如，在一个富有文化氛围的环境中，孩子们可以接触到各种艺术品、音乐、文学作品等，从而培养他们的审美能力和文化意识。同时，环境中的美观和舒适也有助于提升孩子的情感体验，使他们感到安全和愉悦。幼儿学习刺绣的过程中，教师们为了满足幼儿的发展特点，精心选购了符合需求的刺绣材料。这些材料包括回形针弯成的针、略粗一些的毛线、圆头绣针、细毛线、开丝米线以及绣花针、彩色绣线等。为了方便幼儿选择材料，它们被分门别类地摆放好，并贴上标记。

为了体现学习的层次性，教师们采取了分步进行教学的方法。在学习刺绣的第一步中，幼儿需要学会穿针，这对他们来说是一次挑战。为了帮助幼儿理解穿针的步骤，教师们还创编了一首儿歌。幼儿们在轻松、愉快的氛围中，边念儿歌边学着穿针，教师们耐心地引导着他们。经过反复的练习和引导，幼儿们最终克服了困难并掌握了穿针和打结的方法。

6、以教师引领带动幼儿技能的掌握

我们还可以创设了以爱绣为主题的民间美术氛围，让幼儿感受到刺绣手工艺品的独特艺术美。在开展手工艺刺绣活动之前，我们遵循教师主导、幼儿主体的理念，与师生共同协商布置游戏室的环境。同时，利用家长和社会资源，我们请家长和幼儿共同收集各种各样的工艺品，如绣花枕头、绣花被面、绣花鞋、民间绣像、绣荷包和壁挂等刺绣工艺作品。这些美轮美奂的艺术品装扮着班级的爱秀特色游戏区。为了创设浓郁的工作氛围，可以置办专业绣架、绣桌、绣垫和竹屏风。此外，我们还在《爱秀刺绣坊》的墙面上挂上了幼儿参与活动的照片和部分幼儿作品。当幼儿看到自己的作品经过精心装饰悬挂在作品栏上时，他们都由衷地高兴，真正地体验到了成功带来的愉悦感。

通过这项活动，可以增强了幼儿对刺绣手工艺品的兴趣和欣赏能力。他们能够欣赏和理解绣花作品的美感，体验到刺绣手工艺品的独特艺术价值。通过参与刺绣活动，幼儿学会了使用绣针、选择线线和布料，并尝试着自己设计和刺绣作品。培养了幼儿的动手能力和创造力。在活动中，幼儿们互相帮助，共同完成一件作品，感受到了团队合作的重要性，提升了幼儿的集体意识和合作精神。通过观察和欣赏作品，幼儿们能够表达自己对艺术品的感受和想法，并尝试用刺绣表达自己的情感和想象。还可以通过邀请家长参与活动，并共同收集工艺品，促进了家长与幼儿之间的互动和沟通，增进了彼此的情感交流。

结论：

总之，通过创设爱绣主题的民间美术氛围，我们成功地让幼儿感受到了刺绣手工艺品的艺术美。幼儿们通过参与刺绣活动，培养了动手能力、创造力、集体意识和合作精神，发展了审美能力和艺术表达能力。同时，这项活动也加强了家长与幼儿之间的亲子关系。这些成果将为幼儿的综合发展和未来的艺术探索奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刺绣活动中幼儿专注力的培养分析[J]. 黄丽红.知识窗(教师版),2021(07)

[2]幼儿趣味刺绣教学与创造力的培养[J]. 张晓兰.考试周刊,2019(64)

[3]挖掘刺绣教育内涵,提升幼儿综合素质[J]. 梁敏玲.中国教师,2014(10)

[4]游戏化课程背景下幼儿手工刺绣活动的开展策略[J]. 杨冬仙.纺织报告,2021(03)