小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略探究

小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略探究

胡肖迪

江苏省苏州市张家港市常青藤实验学校东区 215600

摘要：在进行小学数学的教学时，老师们要把所有的教学环节都做好，根据学生今后的发展，制定出一份教学计划，让学生们把所有的知识都吸收，让学生的计算能力得到提升，这样才能让教育的效果最大化。这就要求小学数学老师要增强对算的结构的理解，将算理、算法等多个方面的内容有机地进行，从而使学生的计算能力得到提高。

关键词：小学数学；计算教学；算理结构；教学策略

引言

就当前的教学工作而言，大多数的教学重点还是放在了初等数学教学上，而在这一领域中，计算仍然占有很大的比重。计算在这个科目中是最重要的。在以往的教学过程中，教师通过不同的方式来提高学生对算术的理解。现在看来，其中的问题还真不少。因此，为了更好地推动和发展计算教育，就应该立足于计算的现实情况，结合教学的实际需求，设计出特定的计算教学结构，并且把计算教学与其他学科结合起来，提升计算的操作能力。

1.小学数学算理教学的重要意义

在小学数学实施算理的实践中，老师们要按照课程的教学原则，对教科书进行合理的优化，让学生们能够更好地掌握更多的关键知识，并且要对教学计划进行持续的改革，保证在数学课堂上能够对算理的认识和理解进行合理的表达，从而达到有效的教学效果，解决传统的教育教学中存在的问题。

2.小学数学教学中算理认识的整体分析

2.1.算理的呈现方式

在小学低年级的教学中，老师们更多的是以实物图、主题图的形式来进行，并且将日常生活中的一些数学知识与教学内容进行合理的整合，以此来指导学生对算理的直观了解，进而提升他们的计算能力。在这一环节的教学中，老师应当利用概念和法则来有效地优化数学知识，同时，还可以通过对课程教学计划的改革，促进学生掌握基本知识，不会受到其它因素的影响和约束，这样才能更好地促进学生的数学知识的学习。小学中年级学生正处在由实践到抽象的转变时期，他们已经初步掌握了算理、算法，并对位数体系有了深刻的了解。此时，教师要进行的是知识的转移与类推，让学生在算理上得到更多的扩展，促进他们对小学数学意义的认识。在小学高年级的数学教学中，老师们要把数和形有机地结合起来，以数量关系作为教学的突破口，以此来指导学生更好地理解抽象的知识，以免受到各种因素的影响，导致学生对算理的理解不足。

2.2.算理的引导发现方式

在低年级的整数加减法的运算过程中，老师们主要利用他们的生活经历，指导他们把自己的生活经历与解题的过程结合起来，让他们养成一个好的学习习惯，从而使他们的数学水平得到全面提高。在进行实践教学时，要对目前的教学现状进行分析。只有对教材中的知识进行合理的优化，才能更好的帮助学生更好地理解教材中的知识。对中、高年级的学生来说，在指导他们学习教科书上的知识时，一定要注重创造力，保证能够有效地进行知识的转移和类比，让学生更好地理解算理，并将计算过程中的具体形象思维等多个环节向抽象思维的转变，使学生能够更好地掌握更多的知识，使课程的教学效果最大程度地发挥出来。

2.3.算理理解与算法形成结构关系

小学生对算理的掌握以操作为主导，这有利于他们将数字的意义和概念相结合，提高他们的整体素质，为他们将来的发展做出贡献。而在高级阶段，老师们要对教材中的重点知识进行有效的革新，在算理的理解上建立算法的结构和应用，这样才能让学生更好地理解数学的关键知识，达到知识的转移和发现，不会因为多种因素的影响，而不能保证课程的教学效果。

3.小学数学计算教学的主要对策

3.1.通过课本学习为理解算理提供渠道

在实践中，教师要注重各个环节，以利于优化教科书上的关键知识，按照课程的教学计划，指导学生进行运算，并最终解答重点知识。在理解和掌握新的算理的时候，学生一定要把已经学过的知识应用起来，这可以让自己对算理有更好的了解，进而更高效地掌握重点知识。小学的数学知识是有关联的，而且新旧知识经常是互相渗透的，所以，学生们只有用自己的知识去了解算理，才能更好地记住新的知识，使教学的效果最大化。

3.2.创设教学情境，优化算理教学

由于小学生的年纪比较小，所以在学习教科书上的知识时，往往会受到各种因素的影响和制约，导致他们很难正确地回答问题。为此，我们要创造出一种新的教学情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而使他们对所学的内容保持高度的关注。在进行教学方式的创新时，要让教学情景丰富多彩，才能促进学生对算理的理解和理解，提高他们的计算能力。

3.3.采用数形结合方式，提升学生计算能力

数形结合教学模式的应用，其目的在于使抽象的知识具体化，并有效地指导学生的学习。小学阶段的学生正是处在一个发展的时期，在进行教学的时候，老师可以利用多媒体装置播放录像来引起学生的注意，促进他们在观察中提高自己的综合素质。

3.4.注重教学评价方式的优化

在传统的小学数学课程教学中，老师过分注重学生的学业表现，从而忽略了对学生的计算能力的培养，这对学生的发展是不利的，也使数学课程的教学效果无法得到最大程度的发挥。所以，在素质教育的要求下，要使教学的效果达到最大，就不能只注重成绩，更要注重学生的学习过程。教师要让学生有激情地进行学习，才能有效地促进学生的学习。所以，在算义结构教学的过程中，老师们既要运用各种教学手段对教材知识进行优化，也要将结果性评价与过程性评价相结合，同时，对学生的评价也不能只局限于教师的单方面评价，也可以让学生开展自主评价、小组成员互评，这样就能使学生积极地参加到评估中来，同时也能发现自身的不足之处，进而提高自身的综合素质。

4.结束语

综上所述，在小学数学计算教学中，数学运算有着无可替代的地位。小学数学教师要指导学生正确认识算理，正确把握算理的结构。在教学中，教师应以理论知识的讲解和操作训练等形式进行，使学生的计算能力得到提高，以此来克服单一教学模式的弊端，提高学生的计算能力，让他们更好地理解算理，更好地掌握数学知识。

参考文献

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[2]张文宁.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略探究[J].教师,2022,(22):42-44.

[3]黄小环.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].当代家庭教育,2022,(09):176-179.