小学数学生活化教学模式研究

小学数学生活化教学模式研究

何妙芳

浙江省丽水市莲都区中山小学教育集团南明校区 323000

摘要：小学数学教育是培养学生数学素养和实际应用能力的重要阶段。然而，传统的数学教学往往过于注重概念的传授和计算技能的训练，学生难以将所学知识与实际生活相联系。为了提高小学数学教学的效果，有必要研究并推广一种更加生活化的教学模式。生活化教学模式是一种将数学与学生的生活经验相结合的教学方法。通过选取与学生生活密切相关的实际问题，教师可以引导学生主动思考和解决问题，将抽象的数学概念具体化，并促使学生将所学的数学知识应用于实际情境中。

关键词：小学数学；生活化；教学模式

引言

随着教育模式的改革和发展，小学数学教育也迫切需要创新与改进。传统的数学教学方式往往缺乏与学生实际生活的联系，导致学生对数学的学习兴趣和动力不足。因此，研究并探索小学数学生活化教学模式具有重要意义。小学数学生活化教学模式是指通过将数学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和动机，并提升其数学思维和应用能力。

一、生活化教学模式概述

生活化教学是一种以学生的实际生活为基础的教学方法。它通过将学习内容与学生身边的现实问题相结合，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中，提升他们的学习动机、兴趣和参与度。生活化教学注重培养学生的综合能力和实际应用能力。它强调学习的目的是为了解决实际问题、提高生活质量和提升人们对世界的认知。教师在生活化教学中充当引导者的角色，通过启发式教学、探究学习和项目学习等方式，激发学生的思考和创造力。同时，他们也提供所需的指导和支持，确保学生能够有效地将所学知识应用到实际情境中。生活化教学能够促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。它使学生能够更好地理解和应用所学知识，培养他们的问题解决和批判性思维能力。

二、小学数学生活化教学模式的重要性

（一）提高学习的实际意义

生活化教学的一个重要目标就是提高学习的实际意义，并将数学知识与学生的日常生活联系起来。通过解决真实生活问题，学生能够意识到数学知识的实际应用价值。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣和动机，使他们更加愿意主动探索和学习数学知识。学习实际问题的解决方法还能够培养学生的解决问题和创新思维能力，提升他们在现实生活中的适应能力。

（二）激发学习兴趣和动机

通过生活化教学，学生能够意识到数学与他们的日常生活息息相关，这种联系可以激发学生对数学的兴趣和动机。当学生看到数学知识可以帮助他们解决日常问题，或者在实际生活中应用数学技巧，他们就会更加主动地参与学习。生活化教学打破了传统教学中的抽象概念，使学生能够直观地感受到数学的实际应用和意义。

（三）增强学习的深度理解

通过生活化教学，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的实际情境，从而增强对数学知识的深度理解。例如，当学生学习平行线和相交线的关系时，教师可以引入一些实际问题，如城市道路交叉口的设计或建筑物的几何形状。通过将数学概念与真实情境联系起来，学生能够更好地理解并应用这些概念。

三、小学数学生活化教学策略

（一）实际问题导入

通过引入与学生生活相关的实际问题，可以激发学生的兴趣和注意力，让他们在思考问题中积极参与，从而提高他们对数学学习的投入度。例如，在教授小学五年级《购物策略》的数学知识时，可以提出如下问题作为导入：小明去商店购买了一件衬衫，标价是258元，并且商店打折7折，小明还有一张优惠券可以再减免30元，请问最终小明需要支付多少钱？引导学生自己思考并运用所学的数学知识来解决问题。这样的实际问题导入能够使学生直观地感受到数学的实际应用，激发他们的好奇心和求知欲。同时，学生在解决问题的过程中不仅简单地运用计算技巧，还需要灵活运用数学概念和方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。在解决问题的过程中，学生有机会体验到数学的实际意义，并将所学的数学知识应用于实际生活中，从而使他们更加主动地参与学习。

（二）教学资源利用

通过使用真实物品、图片、视频和互联网等多种教学资源，可以丰富课堂内容，帮助学生将所学的数学知识与现实生活场景进行对比和联系。举例来说，当教授长度单位时，教师可以准备一些实际的测量工具，如尺子和卷尺，让学生亲手测量教室或自己身高的长度。通过展示真实物体的图片或视频，如建筑物、自然景观或日常生活中的物品，可以引导学生从客观事物中理解与数学相关的概念，如长短、高低等。互联网资源也是非常有益的教学工具。教师可以使用数字工具或在线教育平台，向学生展示与当前学习内容密切相关的视频、图表或模拟实验。这样的资源不仅能够提供直观的视觉效果，还能够帮助学生更好地理解和应用数学概念。

（三）集体探究活动

通过组织学生参与集体探究活动，可以激发他们的合作精神和探索精神，培养他们的问题解决能力和创新思维。例如，教师可以提出一个任务，让学生分组合作设计一个城市地图。在这个过程中，学生需要进行实地观察和测量，展开讨论，并使用比例尺计算距离和面积。通过这个活动，学生不仅能够应用所学的数学知识，还能够发展空间想象力、逻辑思维和团队合作能力。他们需要共同思考和解决一系列实际问题，如如何保持地图的比例和准确度，如何呈现不同建筑物和道路的尺寸和位置等。在集体探究活动中，教师的角色是引导者和指导者，而学生则是主导者和参与者。教师可以提供必要的指导和支持，协助学生解决遇到的问题，同时鼓励他们自主思考和探索。

（四）模型建构和应用

通过鼓励学生通过构建模型来解决生活中的问题，可以帮助他们更好地理解数学概念和应用。一个常见的例子是使用纸板和线制作简易的数轴模型来教授正负数的概念。教师可以在纸板上画出一个直线，并在其中心画出一个原点，然后用线将直线分割成等距离的部分。学生可以将纸板上的刻度用数字标出，然后利用这个数轴模型进行实际操作和观察。教师可以提出具体问题，如“从原点向右走3步，再向左走2步，最后所在的位置在哪里？”学生可以在数轴模型上进行操作，并找到正确的解答。通过模型建构和应用的方式，学生可以将抽象的数学概念转化为具体可视化的形式，使其更加直观和易于理解。

结束语

综上，小学数学生活化教学模式是一种具有很大潜力的教学方法。通过将数学与学生的日常生活相融合，可以提高学生的学习兴趣、激发学习动机，并增强学生对数学知识的深度理解和实际应用能力。在这个研究中，我们探索了实际问题导入、教学资源利用、集体探究活动和模型建构与应用等策略，在实际教学中激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。

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