“议题式教学”在中职思政课中的应用探究

“议题式教学”在中职思政课中的应用探究

李娜、王圣莲、高建芳

青岛海洋技师学院   266001

摘要：青少年是祖国的希望和未来，培养心智健全、全面发展的青少年，思政课的作用不可替代，所以讲好中职思政课意义重大。教师可以通过“议题式教学”在中职思政课中的应用，使中职思政课取得更良好的教学效果，本文对“议题式教学”在中职思政课中的应用进行了探讨。

关键词：议题式教学；中职思政课；应用探究

引言

中职阶段的思政课在教学实践中逐渐呈现出全新的要求，需要思政教师认真贯彻全新的战略思想，遵循核心素养的指导要求深入分析新时期的课程指导纲要，并真正站在学生的思维发散以及能力养成等多角度考虑，对目前思政课教学实践中所存在的局限性问题加以剖析，然后提出议题式的授课模式，从而更好地顺应教改的要求，同时也能够帮助学生深入而高效地探索具体的思政内容。让其既可以有效掌握教材中的基础内容，也能够有效掌握与思政有关的实际技能基础，从而在此基础上展开深层次的探讨。

1中职思政课中通过科学选题，明确目标

在施教时，教师需要做的是要从选题的角度出发进行合理规范，这样能够保证所设置的议题更符合思政课程的教学要求，同时也能够有效为中职生指明接下来的学习目标，让其在整个议题探索活动中所表现出的行为表现更具有规范性。首先，要深入围绕思政教材中的基础内容进行钻研、整理，确定其中包含的教学重点。之后，站在顺应教学目标的角度考量对具体的议题主题以及核心内容进行规划设置。在此过程中教师需遵循适度性的原则，避免所提出的议题难度设置不合理，而给学生的顺利学习与有效探索造成十分不良的影响。以“当好国家公民”这一内容教学为例，教师则需要深入分析该节课的核心要素，引领学生围绕公民对象，从权利与义务的角度出发进行有效分析，之后设置议题，引导学生在思考中总结如何成为一名优秀的守法公民。然后结合自身在教材中所掌握的基础内容进行观点总结与互动交流，从而保证学生所掌握的议题内容更具有一定的层次性，进一步加深理解。

2中职思政课中通过层层搭构，推进议题

在具体实施议题教学时，教师则需要在结构的规划设置与安排上进行规范处理[3]。这样做的好处在于能够让议题所属范围内的相关知识点之间建立起系统的联系，同时也能够有效推进议题工作高效落地。首先，从宏观角度出发设置大的议题，然后结合教材中所包含的重要知识将议题结构进行有效划分，设置为若干个小议题，从而保证所构建的议题内容更规范，也能够让学生循序渐进地参与到议题的探索当中，让学生的思维真正被打开，并在逐个突破小议题的过程中，全面加深对大议题的掌握与了解。以“如何成为一名优秀的守法公民”这个议题为例，教师可以对其进行有效的细化处理。先引导学生根据自身对教材中包含的基础内容掌握情况，思考权限是有边界的这句话的含义，国家在维护公民基础权益方面所做的基础保障以及提出的战略决策有哪些？怎样才能够将公民的基础职责有效彰显和体现出来？然后在此基础上鼓励学生自主搜集相关的思政材料，从而保证学生所掌握的思政基础理论更全面，也能够促进其在思政领域就具体的议题内容展开深入探讨。

3中职思政课中通过多项并举，让整个议题教学实现高效落地

在议题式教学全面开展期间，教师需要在具体的教法以及课堂氛围的营造上进行多元化创新。从而在多项教学举措有效干预之下，让整个议题教学实现高效落地。首先，要明确整个课程教学的中心，通常围绕议题加以确定。之后，借助情境法对议题有关的基础素材进行直观展示，并列举现实生活中的真实案例，从而明确今后的议题探索方向。也能够让学生在直观观察和感受的过程中对具体的议题内容形成深刻的认识。例如，科学设置“依照程序维权”的中心议题，然后以生活情境为助力让学生精准定位接下来的议题探索方向。并渗透具体的应用案例，就职工小刘的自主维权案例进行有效渗透，然后全面落实合作探究的学习模式，鼓励学生通过组内合作的方式对具体的案例内容进行深入探讨，进而培育学生形成良好的思维意识，也能够全面提高学生在议题方面的综合探索力。不仅如此，还可以鼓励学生在议题探索的过程中，根据所搜集的资料进行深入探讨，展开趣味的辩论和互动，以保证中职生对议题背后所蕴含的主要思想以及核心目标形成更深刻的认识。

4规范组织辨析活动，延伸议题

在针对中职生全面落实思政教育时，教师需要本着有效拓展和延伸的原则规范组织辨析活动。让学生在围绕课上内容进行议题式探索的同时，还需要从课外角度进行有效探研，总结丰富的课题研究经验和结论，以全面提高学生在议题学习中的综合效能。要将生为本的指导思想与议题研究和探讨进行紧密的结合，基于生活化的角度进行多元拓展与全面延伸。让学生能够在掌握议题核心的基础上有效联系生活实际展开深入的探讨，结合生活现象总结和梳理正确的思政观，从而全面提升中职生整体的职业素养。例如，就我国法治建设道路中的政策演变趋势以及所提出的新思想、新举措进行资料全面整合，之后鼓励学生围绕这一思想设置宣传板报，或者参与到演讲活动当中，让学生在实践进行中形成良好的法治素养。也可以组织学生围绕这一议题搜集具有代表性的时政资料，引导学生养成关注时政新闻的好习惯，然后将其灵活吸收与应用，对具体的思政观点进行有效总结，这样能够让学生以议题为引领实现深入思考，并促使其在实践探究中从思想上、情感上获得有效升华。之后，教师从思政观培育以及深度升华角度出发给予学生正确的指导，让其能够真正感悟思政内核，了解议题的初衷。

5结束语

综上所述，将议题式的育人手段有效地融入到思政课堂上，并以此为基准深入分析课程目标，对具体的思政育人活动进行规划设置，这样能够帮助学生精准定位思政课深入探索的方向，确定具体的学习目标，从而全面提高整体的学习参与动能。本文探讨了“议题式教学”在中职思政课中的应用，以供参考。

参考文献

[1]刘春娥,白艳梅.中职思政课议题式教学路径探寻[J].试题与研究,2021,(31):119-120.

[2]阮志杰.“议题式教学”在中职思政课中的应用探究[J].教育观察,2021,10(26):90-92.

[3]丁琼.议题式教学在中职思政课中的运用初探——以“职业道德与法律”为例[J].教育教学论坛,2020,(48):296-297.