浅谈如何创设初中数学课堂气氛

浅谈如何创设初中数学课堂气氛

赵俊

内蒙古呼和浩特市武川县第二中学

摘要：初中数学教学在一定程度上可以为学生的未来打下良好的基础，因此，初中数学教学是承上启下的桥梁，也是培养学生逻辑思维意识的重要时期。因此，教师在教学中应注重核心素质的培养，对当前的数学课堂教学模式进行创新，同时还要基于新课标的培养要求，以学生为主体是当前教学的主要模式，所以教师让学生结合自己的学习方式去深入探究，这也是重要的教学思路和方法，是构建高效课堂气氛的出路。教师在教学过程中应采取有效的改善策略，提升初中数学教学质量。

关键词：初中数学；课堂气氛；教学方法

引言

 高效课堂的构建在这种情况下应运而生，教师需要以培养学生核心素养为主要目标，正视传统课堂教学中存在的问题，让学生掌握有关理论知识以及基本的数学技能，不断提升学生的思维能力，让学生在学习过程中学会创新。同时，教师在教学时也要充分考虑学生的情况，选择适合学生的教学方式，从而提升课堂气氛，为学生后续学习和成长打下坚实基础。

1、丰富课程教学内容，调动学生的学习自主性

初中生生性活跃，在接受新知识和知识联想方面具有一定的优势，但也存在注意力不集中、学习耐心不足等缺点。因此，在课堂建设过程中，教师要不断丰富课堂内容，让学生积极主动地参与其中，集中精力学习相关知识，注重对学生良好学习习惯的培养。例如，在教学沪科版数学八年级上册第章“三角形全等的判定”时，为了调动学生的学习热情，教师可以创设一个手工活动情境，让学生将一个等腰三角形沿底边上的高裁剪，观察裁剪后的两个三角形是否全等，从而引发学生对全等三角形性质的探究兴趣。此外，教师还可以启发学生利用画图、折叠的方法探索说明两个直角三角形全等的判定方法，以此发挥学生的想象力，活跃课堂学习氛围。

2、创新教学方式，激发学习兴趣

教学方法主要是指在日常教学中形成的完整的教学体系。首先，在课堂教学过程中，教师应加强数学知识与现实生活的紧密联系，通过情境引导学生深入思考生活中常见的现象，从而激发学生的学习兴趣，使学生深入掌握知识点。其次，在动手过程中，教师要开展丰富多彩的活动，力求构建一个完整的教学体系。这样的教学方式可以提高教师的教学质量和学生的学习效率，实现减负增效。长此以往，学生的学习会进入良性循环，避免出现“一学就会，一做就错”的问题。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）七年级下册“一元一次不等式组”时，教师可以引入日常生活问题：用每分钟可抽30t水的抽水机来抽污水管道里积存的污水，估计积存的污水超过1200t而不足1500t，那么将污水抽完所用时间的范围是什么？教师通过提出生活问题让学生对一元一次不等式组有一个较为直观的了解，再对一元一次不等式组的解法进行讲解。对于解一元一次不等式组，一般方法是先求出其中各不等式的解集，然后进行取值。但是如何取值就成为一个大难题，很多学生无法准确取值，即便是画数轴也会出现一定的差错。这是学生在实践中容易出现的问题，教师可以就此组织学生深入探讨解决方案，提高学生的练习效率，帮助学生建立学习自信。针对这个问题，教师可以教给学生“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大没有解”的口诀。根据这个口诀，学生在解题时可以根据符号快速取出中间值。这与画数轴的原理是相同的，但可以使学生更快得出答案。教师渗透解题技巧可以提高学生的解题效率，但是需要建立在学生掌握基础知识的前提下。因此，在讲授基础知识时，教师要多问学生为什么，如何在已经学习的基础之上进行演变等。不等式是由等式推进而来，那么在学习不等式之前可以对等式先进行复习巩固，这样学生对于新知识才会更乐于接受。当学生利用原有的知识无法解答问题时，教师要进行适当引导，教授新的知识，并且让他们实践。也就是说，新知识的教授更多在于学生的实践。教师在进行题目训练时要逐步增加难度，从而引出新知识点的教学。这样教学不仅可以不断激发学生的学习兴趣，还会使教学节奏紧凑。学生在循序渐进地学习中也不容易产生学习负担，从而提高学习效率[1]。

3、利用生活背景创设情境

在引入新课程时，要设计与学生生活密切相关的真实问题情境，让学生感受到数学与他们的生活密切相关，从而激发他们强烈的好奇心和求知欲。既能达到化难为易,又能使学生倍感亲切,以七年级教材内容中打折销售为例,涉及概念较多,若只凭教师讲解可能是此题明白彼题又不清。为此笔者就安排学生利用星期天到商场作一次调查,并把调查结果进行交流,再针对题目理解、应用,效果非常好。例如在讲课前笔者设计过这样几个问题:对于一件商品的标价,商场部门经理关心的是什么?顾客关心的又是什么?他们共同的关心又是什么?通过讨论,学生得出售价的两种表示:标价×折扣和进价加上利润(或进价减去亏损),有时也表示成进价×1(+利润率)(或进价×(1-亏损率)),并总结出这些往往就是列一元一次方程解应用题所需要的等量关系。在之后学习不等式、一元二次方程的应用、讨论何时获得最大利润等问题时,学生便能触类旁通,迎刃而解。

4、对多媒体进行合理的设计,使课堂更有实效

随着教育信息化水平的不断提高，多媒体技术在数学课堂中的应用越来越新颖和广泛，逐渐成为一种新的教学形式。在“双减”政策的背景下，利用多媒体技术，初中数学教师可以极大地提高自己的教学效率和教学效果,而且还可以通过教学内容的多样化,将以往教学的重难点知识呈现给学生,彻底地解决了过去的教学难题。此外,在使用多媒体技术的过程中,学生还可以利用自己的形象思维,对课程中所学到的抽象知识进行直观地理解,通过这种方式,在了解数学问题实质的同时,可以帮助学生建立一个比较适合的数学学习思路,以实现降低学生课业负担,提高学生学习效果的目的。例如在“一次函数”这节课上,中学数学教师就是通过使用几何画板,让学生在旁边观察,来完成一次函数的绘制。在进行软件绘图的时候,教师可以让学生理解对一次函数图象倾斜度、方向有影响的几个数值,从而对一次函数方程有深层次的理解。在这样的教学模式中,学生可以清楚地掌握数学思维和方法的技能,并把这种思维方式应用于以后的学习中[2]。

5、做好学生学习与互动组织工作

导学互动模式的核心在于“导入”和“互动”这两个关键词。教师在教学中的主要作用是导论，即引导作用;“互动”是这种教学模式应用的关键，只有学生参与到学习活动中来，才能展现相关教学模式的作用与价值，增强数学这门课程的实效性。师生之间交流互动的过程，可以将复杂的数学问题简单化，使得抽象的知识更容易被学生理解。在导学互动教学模式的应用过程中，教师要注意引导学生进行科学合理的互动，并针对学生在学习和探索知识的过程中所遇到的问题，及时地给予积极正面的指导，以保证优质高效数学课堂的顺利构建。同时，在学生互动的过程中，教师还应当密切关注学生的学习动态，灵活地对互动内容进行优化和调整，引导学生积极地做好知识的归纳和总结任务，并解决学习过程中所遇到的问题[3]。

结束语

中学数学教师应该改变传统的教育模式,建立高效的课堂气氛,重视学生的主体作用,在实施有效的教学计划的同时,合理地促进学生的数学素质的提升。如何建设一个有效的中学数学课堂气氛,是当前教师教学工作的一项重大变革,需要我们不断努力研究。

参考文献：

[1]夏前静.改善课堂气氛,减轻学生压力——探究初中数学高效课堂教学策略[J].数学大世界(上旬),2016(05):33.

[2]程红莉.多样化高效初中数学课堂的构建[J].考试周刊,2015(32):69.

[3]周淑丽.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].考试周刊,2014(97):80.