基于项目化学习的初中英语以读促写教学创新

基于项目化学习的初中英语以读促写教学创新

王海霞

淄博市淄川第二中学，山东省淄博市，255100

摘要：初中英语以读促写教学在英语教育中具有重要地位。本文探讨了以读促写的教学策略，特别关注了基于项目化学习的创新方法。项目化学习是一种任务驱动的教学方式，能够培养学生的解决问题和合作能力。结合项目化学习，初中英语教师可以创设实际项目任务，让学生应用他们的语言技能进行写作，从而激发他们的学习兴趣。阅读在这一方法中扮演关键角色，为学生提供灵感和模仿范文的机会。合作学习则鼓励学生分享阅读体验和相互启发，提高写作质量。这一系列创新方法不仅提高了学生的写作水平，还培养了他们的综合素质和创新思维能力，为未来的发展奠定坚实基础。

关键词：初中英语，项目化学习，以读促写，教学创新

引言

初中英语教育一直以来都注重培养学生的语言技能，其中写作作为一项综合性任务尤为重要。在英语写作教学中，以读促写被广泛认可为一种有效的方法，它通过鼓励学生广泛阅读英语文本，从中获取灵感和知识，以提高他们的写作水平。然而，随着教育方法的不断演进，我们也需要寻找更具创新性和实际性的教学策略，以满足学生在写作方面的需求。本文将探讨初中英语以读促写教学的重要性，并提出一种基于项目化学习的创新教学策略。通过项目化学习，学生不仅能够提高写作技能，还能培养解决问题和创新思维的能力，为未来的学习和生活做好充分准备。

一、以读促写教学的重要性

初中英语教学中，写作一直是一个备受关注的话题。尽管口语和听力技能也至关重要，但写作作为一种综合性技能，对学生的语言学习和综合素质提升起着关键作用[1]。而在写作教学中，以读促写是一种被广泛认可的有效教学方法。这种方法的核心理念是通过阅读促进写作的提高，使学生通过阅读不仅积累语言材料，还能够获得写作的启发和指导。为了更好地实施以读促写教学，我们需要采用基于项目化学习的创新教学策略。

二、基于项目化学习的初中英语以读促写教学的创新教学策略

2.1 项目化学习简介

项目化学习，作为一种任务驱动的教学方法，强调学生通过完成具体任务或项目来获取知识和技能。在初中英语教育中，项目化学习可通过多种方式实施，包括课堂活动、小组合作和独立研究。这种方法的优势在于培养学生的问题解决和协作能力，使他们更好地迎接现实生活中的挑战。通过项目化学习，学生能够积极参与、探索和实践，从而更深刻地理解和应用所学的知识，促进他们的学习兴趣和综合素质的提升。这一方法的创新性和实际性将有助于丰富初中英语教学的教育体验。

2.2 项目化学习与读写教学的结合

将项目化学习与以读促写教学相结合，可以为初中英语学生提供更富有趣味性和实际性的写作机会。以下是一些创新的教学策略，可帮助教师在教学中实施这一方法：

2.2.1 创设实际项目任务

在初中英语教育中，为了实施基于项目化学习的以读促写教学策略，教师可以进一步丰富实际项目任务的设计。这些任务应该是与学生的日常生活和兴趣相关的，以增强他们的参与度[2]。举例来说，学生可以被要求撰写一份英文旅游指南，以促使他们应用英语来描述他们所在城市或地区的旅游景点、美食、文化特色等。这种任务不仅锻炼了写作技能，还培养了学生的研究和组织能力。通过实际项目任务，学生不仅在写作过程中获得了实际经验，还对所学的语言知识有更深刻的理解，使教育变得更具实际意义。这激发了学生的学习热情，同时也有助于将英语教育与实际生活有机结合。

2.2.2 阅读激发写作

在项目化学习中，阅读扮演着关键角色。通过提供相关英语文章、新闻报道或小说，教师能够引导学生从中获取灵感，并将阅读材料作为写作的起点。这种方法有助于学生模仿范文中的句式和表达方式，使他们更熟练地运用英语，同时也鼓励他们在写作过程中发挥创造性。学生可以分析所阅读材料的结构和内容，理解作者的写作意图，以此为基础展开自己的写作。这不仅提高了学生的写作水平，还拓宽了他们的语言视野。

2.2.3 合作学习

合作学习在项目化教学中发挥着至关重要的作用。学生可以分成小组，共同研究项目任务，互相讨论和修改彼此的作品。这种协作模式不仅为学生提供了语言交流的机会，还鼓励他们相互学习和共同成长。通过分享各自的阅读体验，学生可以相互启发，提出建议，共同改进写作。合作学习有助于学生发展批判性思维和团队合作技能，同时也增强了他们的语言表达能力。通过集思广益的方式，学生能够更好地克服写作中的困难，不断提高写作质量。这种互动性的学习环境促进了学生的共同成长和学术合作精神。

2.2.4 比较分析

在项目化学习中，教师可以引导学生进行比较分析，比较不同的英文文章，新闻报道或其他文本，以帮助他们理解不同的写作风格和技巧。这种比较分析有助于扩展学生的写作视野，使他们了解多样化的表达方式，不仅提高了他们的写作水平，还促进了文化多样性的理解。学生可以学会辨别不同作者的独特风格和语言技巧，从而汲取灵感，融合多种元素，丰富自己的写作。

2.2.5 反馈和改正

项目化学习的一个重要环节是反馈和改正。教师可以为学生提供及时的反馈，指出他们在写作中的问题和不足之处。这种反馈可以帮助学生明确需要改进的方面，促使他们更加专注于自身的成长。学生被鼓励不断改进自己的写作技能，提高表达的准确性和流畅性。通过这个过程，他们不仅提高了写作质量，还培养了自我反思和自我修正的习惯，这对他们今后的学术和职业发展至关重要。反馈和修订环节为学生提供了个性化的指导，使他们在写作方面不断进步。

2.2.6 展示成果

在项目化学习中，鼓励学生展示他们的写作成果是一个关键目标。这可以通过口头展示、演讲、小组讨论、或在学校或社区内发布文章等多种方式实现。这个过程不仅提高了学生的口头表达能力，还培养了他们的自信心，让他们能够清晰、自信地分享自己的写作成果[3]。同时，学生也受益于他人的反馈，进一步改进他们的写作技能。展示成果有助于建立学生的自我价值感和自我认同，激励他们不断提高自己的写作水平，同时培养了社交和职业领域所需的自信和领导能力，对未来的学术和职业生涯具有重要意义。

总结：在初中英语以读促写教学中，项目化学习为学生提供了更具挑战性和实际性的写作机会。通过实际项目任务、阅读启发、合作学习、比较分析、反馈修订和成果展示等策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作技能，使他们更好地应对未来的语言学习和生活挑战。这种创新的教学方法不仅可以促进学生的英语写作水平的提高，还有助于培养他们的综合素质和创新思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郑婷婷.基于项目化学习的初中英语教学模式研究[J].中外交流, 2021, 028(006):718.

[2]黄思佳.初中英语"以读促写"项目化学习评价初探[J].现代教学, 2022(7):12-13.

[3]陈雪燕.基于项目化学习的初中英语教学模式研究[J].校园英语, 2019.