陶行知生活教育的小学语文教学路径

陶行知生活教育的小学语文教学路径

董颖

成都市龙泉驿区第四小学校，610000

摘要：在小学教育阶段，语文学科无论是对于学生的知识储备还是对于学生的能力发展来说，都具有至关重要的作用。而将陶行知生活教育理念与小学语文教学进行结合，不但能够为小学生营造良好的课堂氛围，使其在愉快的氛围中进行语文学习，还能够使小学语文教学更加生活化，加深学生对语文知识的理解与记忆。本文将从运用生活化教学语言，加强语文教学的亲切感、创设生活化教学情境，帮助学生理解语文知识以及开展生活化实践活动，增强学生真实情感体验三个方面进行分析和论述。

关键词：陶行知；生活教育；小学语文；教学

随着我国新课程标准改革的深入，教育部门要求小学语文教师在向学生传授语文基础知识之外，还应当注重培养学生的综合能力，尤其是知识应用能力。陶行知先生曾经表达过“为了生活而开展教育”的观点，其认为教师的教学应当以现实生活为依托，让学生从生活中寻找知识，还能够将知识应用到生活当中。语文学科作为一门综合性、人文性、实践性的学科，以陶行知的生活教育理念开展语文教学，能够加强语文学科与现实生活之间的联系，促进学生综合能力的发展。

一、运用生活化教学语言，加强语文教学的亲切感

由于小学阶段是学生系统化学习语文知识的初级阶段，小学语文教师在教学过程中，应当意识到自身的教学任务和责任，合理的运用生活化的教学语言开展小学语文教学[1]。在新课程标准改革下，教育部门强调教师应当将学生作为课堂教学的中心，并在教学中尊重学生的主体地位，所以，小学语文教师在开展教学时，应当为学生创造适应的环境，可以通过运用生活化教学语言的方式，让学生在语文教学课堂中接收教师传授语文知识的同时，还能够放松自身的身心，使其语文学习效果得到提升。

以部编版小学语文教材四年级下册《飞向蓝天的恐龙》为例，本篇文章的知识教学目标为会认钝、凌、仅、绘、吨、敏、捷7个生字，并且会写恐、凶、笨、鸽等13个生字。小学语文教师在进行教学时，如果按照汉字的结构、发音等较为理论化的方式进行教学，让小学生对生字进行死记硬背，虽然能够让学生在短时间内对生字进行强行记忆，但是其对于生字的记忆很难牢固，并且还会使学生对生字学习产生抵触心理，对于学生学习兴趣的培养会产生一定阻碍作用。而小学语文教师通过“唱儿歌”“绕口令”“讲故事”等方式进行生字的教学，不但能够为学生营造一个良好的学习氛围，培养其语文学习兴趣，还能够帮助学生理解生字的含义，使其能够积极、主动的进行生字的学习，加深学生对于生字的记忆。

二、创设生活化教学情境，帮助学生理解语文知识

由于小学阶段的学生年龄相对较小，其在理解能力、认知能力等方面尚未发育成熟，导致其在对抽象化、复杂化的语文知识进行学习时，往往会存在理解困难的问题，导致其整体语文学习效果受到影响[2]。在陶行知生活教育理念下，小学语文教师可以将语文教材中的知识与现实生活进行融合，为学生创设生活化的教学情境，利用多媒体技术将语文教学内容相关的视频、图片等进行直观的呈现，将教材中毫无生气的文字内容生动化与生活化，不但能够加强语文学科与现实生活之间的联系，还能够让学生获得良好的语文学习体验，加深学生对语文教学内容的理解与记忆。

以部编版小学语文教材四年级下册《小英雄雨来（节选）》为例，本篇文章主要讲述了在抗日战争时期一位名叫雨来的小英雄的英勇抗战事迹。小学语文教师在对本篇文章进行讲授时，为了让学生加深对本篇文章中故事情节与作者写作情感的理解，可以借助多媒体设备为学生播放小英雄雨来相关电影以及抗日战争相关视频，让学生对抗日战争时期的背景进行了解，并引导学生将自己带入到抗日战争当中，体会小英雄雨来的英勇精神以及其无私奉献精神，并对其事迹进行学习，将雨来作为自身的榜样，使学生的思想观念和精神品质得到提高。

三、开展生活化实践活动，增强学生真实情感体验

  在新课程标准改革的背景下，教育部门要求小学语文教师在传授理论知识的同时，还应当组织学生参与实践活动，对学生的综合能力进行培养。而在陶行知生活教育理念下，课外实践活动不但能够让学生从现实生活中获得知识，加深对现实生活的感受和理解，还能够让学生参与生活、感受生活，并将自己学习到的语文知识反馈与生活之中，利用语文知识解决实际生活问题[3]。

例如，小学语文教师可以在每年的6月5日世界环境保护日，组织学生进行公园的义务清扫实践活动，一方面可以带领学生体验生活，感受生活，另一方面，可以让学生体会到环卫工人工作的艰辛，并且能够在日常生活中关注环境保护，形成环境保护意识，不但能够使学生的实践能力得到提升，还能够让学生的形成正确的思想观念和道德品质，促进学生的全面发展。

结束语：

综上所述，语文学科作为一门人文性较强的学科，回归生活是语文学科发展的必然趋势。在陶行知生活教育理念下，小学语文教师应当加强语文教学与生活之间的联系，通过运用生活化教学语言、创设生活化教学情境、开展生活化实践活动的方式，将生活教育理念渗透到小学语文教学中，让学生意识到语文的实用性，并且能够借助生活化教学，促进学生语文核心素养以及综合能力的提升。

参考文献：

[1]王锋.弘扬陶行知生活教育思想,激发小学语文教学活力[J].学苑教育,2022(36):77-78+81.

[2]张艳华.基于陶行知生活教育理论优化小学语文习作教学[J].生活教育,2022(12):95-98.

[3]王丽.浅议陶行知生活教育理念下的小学语文教学[J].当代家庭教育,2022(24):194-196.