佛山市顺德区容桂容里中学 528300
摘要:本研究旨在探讨在“教—学—评”一体化背景下初中英语阅读教学设计的有效性。随着教育改革的不断深入,教学评价不再仅仅是对学生学习成果的总结,而是与教学过程紧密相连的评价体系。英语阅读是语言学习的重要环节,对于学生语言能力的提高具有重要作用。本研究使用实证研究方法,结合学生实际情况,设计了一套适用于初中英语阅读教学的评价工具,并通过教学实验验证其中的可行性与有效性。研究结果表明,在“教—学—评”一体化的教学模式下,对英语阅读教学进行有效的设计能够提高学生的阅读理解能力与语言运用能力。这项研究对于指导教师进行教学设计有一定的借鉴意义。
关键词:“教—学—评”一体化;英语核心素养;英语新课程标准
引言:随着教育改革的推进,教—学—评一体化成为现代教育的发展趋势。在这一背景下,教学评价不再是简单地对学生学习成果的总结,而是与教学过程紧密相连的评价体系。特别是在语言教学领域,如何设计有效的教学内容和评价方法已经成为教师关注的焦点之一。英语阅读是培养学生综合语言能力的重要环节,然而传统的阅读教学注重的是对文本的解读,对学生语言能力的提高作用有限。因此,本研究旨在探讨在“教—学—评”一体化背景下初中英语阅读教学设计的有效性,进一步探索适用于初中英语阅读教学的评价工具和教学策略,提高学生的阅读理解能力与语言运用能力。
一、设置阅读任务,激发学生的英语阅读兴趣
阅读任务对于激发学生的英语阅读兴趣至关重要。在设置阅读任务时,需要充分考虑学生的年龄、兴趣爱好和语言水平等因素。首先,可以选择一些与学生生活经验相关、能引发情感共鸣的话题作为阅读材料,如家庭、友谊、旅行等。其次,可以设置一些有趣而具有挑战性的任务,例如完成阅读后的问题回答、角色扮演、小组讨论等。这样能够激发学生的积极性,增加参与度,使阅读活动更具吸引力。
另外,在设置阅读任务时,还可以引入多媒体资源和互联网技术。利用图片、音频、视频等多种形式呈现阅读材料,可以提供更加丰富的信息,增强学生的视听感受,培养他们的跨文化意识。通过网络搜索资料、参与在线讨论等活动,可以使阅读任务更具互动性和实用性,激发学生的主动学习欲望和合作意识。
除了设置阅读任务,还可以通过设计问题,引导学生在阅读中思考和分析。可以提出不同层次的问题,从理解事实细节到推理判断、观点阐述等。通过问题引导,可以促使学生主动思考,拓展思维广度和深度。此外,还可以设计一些反思性质的问题,让学生思考并总结自己的阅读策略、难点及解决方法,借以提高自主学习能力和元认知能力。
同时,评价学生的阅读成果也是必不可少的环节。评价应该注重综合性,既包括对语言表达的准确性、流畅性的评价,也包括对内容理解和思维逻辑的评价。可以通过定期的阅读测试、作文、口语表达等方式进行评价,同时,也可以借助同伴互评、自评等方式,培养学生的自我评价能力和互助学习意识。评价应该及时反馈给学生,并指出优点和不足之处,鼓励他们取得进步并找到改进方向。通过有效的评价,可以增强学生的学习动力,并帮助他们建立良好的学习习惯和态度。
二、以探究教学深化知识掌握,实现“学-评”一体化
教学设计研究是在教-学-评一体化的背景下,为进一步深化学生对初中英语阅读知识的掌握而展开的一项工作。在这个过程中,探究式教学成为关键的方法,它通过让学生积极参与其中,主动掌握知识,实现学-评一体化的目标。首先,在教学设计中,我们可以采用探究性问题作为引导,从而激发学生的学习兴趣和主动性。通过提出有针对性的问题,学生将被引导去发现、探索和解决问题,从而加深对英语阅读知识的理解和掌握。
其次,在教学过程中,教师应该注重培养学生的批判思维和创造能力。通过给予学生独立思考和自主解决问题的机会,培养他们的分析能力和创新思维,使他们能够独立思考、独立学习,并将所学知识应用到实际情境中去。最后,在教学评价中,应该贯彻学-评一体化的理念,强调对学生学习过程和学习成果的全面评价。除了传统的考试评价外,还可以引入能力评价、作品评价等多种评价方式,从而更加全面地了解学生的学习情况,并对他们的学习进行有效的指导和反馈。
以探究教学深化知识掌握,实现学-评一体化是初中英语阅读教学设计中的重要方向。通过引导学生探索、思考和创新,培养他们的自主学习能力和批判思维,从而提高他们对英语阅读知识的掌握和应用能力。同时,通过多样化的评价方式,全面了解学生的学习情况,为他们提供有效的指导和反馈,促进他们在英语阅读方面的全面发展。
三、结合预期学习目标与评估证据,计划阅读学习活动
在教学设计中,结合预期学习目标与评估证据是非常重要的。通过计划阅读学习活动,可以帮助学生更好地达到预期学习目标,并提供评估证据来评判学生的学习成果。首先,根据预期学习目标,可以确定学生需要达到的具体阅读技能和知识点。例如,目标可能是提高学生的阅读理解能力,培养学生的词汇量,或者帮助学生了解文化背景等。根据这些目标,可以设计相应的阅读学习活动。
其次,通过评估证据来判断学生的学习成果。评估可以是形式多样的,可以包括书面测试、口头表达、小组合作等方式。通过评估,可以了解学生在阅读学习活动中的表现和掌握程度,进而调整教学策略,使学生能够更好地提高阅读能力。
在计划阅读学习活动时,需要合理安排活动的顺序和时间分配。可以从简单到复杂,循序渐进地设计活动,确保学生能够逐步提高阅读能力。同时,活动的时间分配也要考虑到学生的实际情况,避免时间过长或过短对学生造成不必要的压力或无法充分掌握知识。最后,阅读学习活动的设计也要考虑到学生的兴趣和实际需求。通过选取与学生兴趣相关的话题或故事,可以增加学生对阅读的积极性和主动性。同时,考虑到学生的实际需求,可以选择与学科学习或实际生活有关的材料,帮助学生将阅读技能应用到实际中去。
综上所述,结合预期学习目标与评估证据,计划阅读学习活动是教学设计中不可忽视的一环。合理设计和安排学习活动,能够帮助学生达到预期目标,并提供有效的评估证据来了解学生的学习成果。
结语:通过本研究的实证研究,我们得出了一些结论和教育启示。首先,在“教—学—评”一体化的教学模式下,对初中英语阅读教学进行有效的设计,可以提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。其次,教师需要根据学生的实际情况和需求,合理选择教材和教学策略,使其更加贴合学生的学习特点和学习需求。同时,教师在评价学生学习成果时要注重全面发展,不仅关注学生的阅读能力,还要关注他们的思维能力、创新能力和合作能力的培养。最后,教师应不断拓展自己的教学视野,加强与教育研究机构和教育界的交流与合作,不断提高自己的教学水平和专业素养。通过这些努力,我们定能为培养具有综合语言能力的英语学习者做出更好的贡献。
参考文献
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