“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果

“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果

杨小冯

南部县人民医院  四川南充  637300

摘要：目的 研究“问、想、做、评”（ATDE）模式联合循证医学（EBM）教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果。方法 选取在肿瘤科实习的80名护生为研究对象，对照组采用传统带教模式，观察组采用ATDE模式联合EBM教学模式，对比两组护生考核成绩、综合表现问卷得分、教学满意度及教学效果问卷得分。结果 观察组考核成绩、综合表现问卷得分、教学满意度 及教学效果问卷得分均高于对照组（P＜0.05）。结论 肿瘤护理教学过程中采用ATDE模式联合EBM教学模式可有效提高 护生考核成绩、教学满意度、自主学习能力、交流能力等，培养临床思维。

关键词：肿瘤护理；ATDE模式；循证医学教学模式

1对象与方法

1.1对象

选择2021年9月至2022年9月进入我院接受实习的80名护生将其作为本文研究对象，依照随机双盲的方式将其划分为对照组及观察组，每组中分别有40人。对照组选择传统的带教方式，观察组使用ATDE与EBM联合的教学模式，实习所需要时间全部为1年。全部护生签订知情同意书并自愿加入本次研究，并且全部是首次参加护理实习。参与护理的学生全部为护理专业实习生，两组带教教师全部是进入我院肿瘤科的主任医师以及副主任医师，教学设计到的内容以及教学大纲完全一致。观察组中男生女性的人数比例为4人：36人；年龄为最小为20岁，最大为25岁，其平均的年龄为（22.66±1.21）岁。对照组男性和女性人数比例为3人：37人；其最小年龄为19岁，最大年龄为24 岁，平均的年龄为（22.97±0.98）岁。两组护生无论是在年龄亦或是性别等一般资料对比并不具备统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组选择传统的带教模式，观察组则是在传统教学模式上采用联合“问、想、做、评”模式和循证医学教学模式的方法。具体步骤如下：

1.2.1问阶段

在教学开始前，引导学生提出问题，激发学生的思考和好奇心。这些问题可以涉及肿瘤护理的实践问题、相关研究的疑惑或者临床案例的探讨等。

1.2.2想阶段

学生在问阶段的基础上，利用自己的思考和搜索技巧，积极寻找相关的资料和证据。他们可以查阅学术文献、调查报告、临床指南等，以更深入地了解问题，并尝试提出可行的解决方案。

1.2.3做阶段 

在想阶段之后，学生通过实践活动来应用他们所学到的知识和技能。这可以包括模拟操作、实地观察、临床实习或参与真实病例的处理等。通过实践，学生将学习到的理论知识转化为实际的护理技能。

1.2.4评阶段

在完成实践活动后，学生进行自我评估并接受他人的评价。他们可以通过小组讨论、展示报告、案例讨论或模拟考试等方式，对自己的表现进行评价。同时，教师也可以给予及时的反馈和评价，帮助学生发现自身的不足并改进。在教学结束后，使用量化和定性的方法收集实验组和对照组学生的学习成绩、知识储备、技能掌握以及对教学模式的反馈意见等数据。然后，进行数据分析，比较实验组和对照组之间的差异和显著性。

1.4统计学方法

选择Excel表格进行相关记录，同时使用SPSS 21.0软件完成所需要的统计分析，计数资料使用百分比（%）代表，使用卡方检验以及精确概率法，等级资料完成相关检验，计量资料以平均值±标准差 （x±s）代表，使用独立的样本t完成检验能够展开两两比较，P＜0.05代表存在的差异具备一定统计学意义。

2结果

2.1考核成绩

观察组理论成绩和护理操作成绩以及临床病例分析所获得的成绩全部超出显对照组（P＜0.05）。

2.2综合表现比较

观察组整体表现问卷所获得的分值以及综合能力和临床护理方案设计能力全部超出对照组（P＜0.05）。

2.3教学满意度比较

观察组教学满意度显著高于对照组。

3讨论

本文将讨论联合“问、想、做、评”模式和循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果，并探讨其对学生学习和技能提升的影响。“问、想、做、评”模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的主动学习能力和批判思维能力。学生通过提出问题、思考、实践和评估，达到知识的全面理解和应用能力的提升。循证医学教学模式是指基于最新的研究证据来指导医学教学和临床实践的方法。通过教授学习者如何获取、评估和应用临床研究证据，使其在实践中能够做出准确、可靠的决策。联合应用“问、想、做、评”模式和循证医学教学模式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。学生在提出问题、深入思考和查找研究证据的过程中，能够获得更全面和系统的知识，提高学习成果。通过“做”阶段的实践活动，学生将学到的知识和技能应用到实际肿瘤护理中。这种实践性的学习方式能够增强学生的实际操作技能和问题解决能力，从而提高在实际临床中的表现和应用能力。循证医学教学模式的应用培养了学生对临床研究证据的评估和应用能力，使其能够进行批判性思考和科学判断。在肿瘤护理中，这对于制定合理的护理计划和决策至关重要。总之，联合“问、想、做、评”模式和循证医学教学模式在肿瘤护理教学中具有良好的应用效果，对于培养学生的专业素养和实践能力具有积极影响。应该积极推广和应用这种教学模式，以不断提高肿瘤护理教育的质量和水平。 研究表明，采用ATDE模式联合EBM教学模式进行护理 带教，可有效提高护生护理综合能力、自学能力、语言表达能力 及团结合作能力，激发其学习兴趣，进而提高教学满意度及教 学效果，可在临床教学中推广应用。

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