基于英语学习活动观三层级的语法课堂设计——以人教版新高中英语教材必修二第二单元为例

基于英语学习活动观三层级的语法课堂设计——以人教版新高中英语教材必修二第二单元为例

  宋希希

陕西咸阳中学  陕西咸阳  712000

摘要:英语语法是英语语言形成过程中的一种语言规则。在英语语言学习过程中发挥着重要作用，语法的学习，对于学生系统地掌握语言规律不可或缺。在英语语法教学中，全面贯彻英语学习活动观有助于学生认识语法形式、理解语法意义、运动语法功能。  

关键词:高中英语; 语法教学; 英语学习活动观三层级

一.引言

英国著名语言学家威尔金斯说“没有语法就没有正确的英语”(威尔金斯, 1972)。可见, 语法是规范英语语言的标尺。因此, 教师在教授语法时，应该创设具体的语境，让学生在英语学习活动中观察所学语法项目的使用场合、表达形式，基本意义和语用功能。

二.理论依据

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中。促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用（普通高中英语课程标准，2017年版2020年修订）。

三.教学实例

教学设计

课题名称：Grammar: The Present Continuous Passive Voice（语法课：现在进行时态被动语态）

教材版本：People’s  Education Press （人教版）必修二第二单元

主题语境：人与社会——野生生物保护

1. 教材分析(Text Analysis)

本单元的主题是“野生生物保护”，本节课是一节语法课，主要引导学生自主发现和探索关于现在进行时态被动语态（The Present Continuous Passive Voice）的形式、意义和用法。通过“保护藏羚羊”的主题语境来引导和启发学生积极探索、体会、发现并寻找语法规律，并能够使用现在进行时态被动语态来提出保护藏羚羊的措施，最终达成运用语法规则去解决问题的能力。

2. 学情分析(Students Analysis)

教学对象为高一学生，他们通过前期的英语语法及语言学习已具备了一定的高中英语学科学习基础，认知能力也得到了进一步的发展，逐步形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，在课堂上教师应多关注他们的思维和表达能力。其次，他们在初中阶段已经了解了关于现在进行时态的一些用法，少部分学生语法基础不错，但仍有大部分学生不能灵活运用所学语法知识，对于现在进行时态的表达不清楚，存在语法知识点混淆等问题。所以，教师在设计和安排本节课教学内容时，应注意适当降低难度与要求，并适当创设语法学习的语境，通过引导学生积极思考来促成本节课教学目标的实现和学生英语语言应用能力的提升。

3. 教学目标(Teaching Objectives)

通过本课学习，学生能够：

1 、通过阅读语法例句，自主发现和探索关于现在进行时态被动语态的语法现象， 提取关键信息、总结现在进行时态被动语态的结构，学生的自主学习能力得以培养；（学习能力）

2 、通过三张图片和三个问题，导入本节课的话题，让学生感知语法现象、探究语法规则， 基于深度学习，进一步梳理和整合现在进行时态被动语态的核心用法；（语言能力）

3、通过对语法现象的感悟和对语法规则的归纳整理， 完成相关的练习题来对所学知识加以巩固和强化；（思维品质）

4、通过设计关于野生生物保护的主题海报活动来实践和应用所学语法规则，提高学生保护野生生物，与自然和谐相处的意识。（文化意识）

IV. 教学重点及难点(Key and Difficult Points of Teaching)

1、通过学生自主观察、思考和小组探究，分析语法现象在语境中的应用规则，归纳和总结现在进行时态被动语态的结构；

2、通过熟悉现在进行时态被动语态的结构，学生能够运用语法规则构建句子、表达自己的观点，实现语法教学的输出。

V. 教学策略(Teaching Methods)

Situational Teaching Strategy（情境教学策略）；

Activity-based Teaching Strategy (活动教学策略) ；

Heuristic TeachingStrategy（启发式教学策略）

VI. 教学过程 (Teaching Procedure)

I. Perception（学习与理解）

Activity1:

Leadinginthetopic“ThePresent Continuous Passive Voice” byshowing three

pictures and raisingthree questions. They are as follows:

1. What are the Tibetan antelopes doing ?

2. What is done to the Tibetan antelopes ?

3. What is happening to the Tibetan antelopes ?

Purpose：基于读思课语篇，创设情境，引入主题，联系生活实际，激活已知。通过联系阅读部分，基于单元主题语境，提出三个问题。该活动主要是让学生对现在进行时态被动语态有初步的感知和认识。

Activity2:

Ask Ss to read the passage about “Walking in the Clouds” to find out what is being done by the government to protect the Tibetan antelopes.

Purpose：通过这一步，学生的自主学习能力将会得到训练,并且启发式教学策略在这一步将得以具体体现。

Summary:现在进行时态被动语态的结构：be being done

II. Practice（应用与实践）

Activity3:

At this step, students will explore the grammar rules by reading and discussing the given sentences with their group members, and then they are required to raise some measures using the present continuous passive voice to protect the Tibetan antelopes.

Measures:

Habitats are being established.

Appreciation is being given to the nature.

Respect is being shown to the wildlife.

Money is being raised.

Organizations are being set up.

Nature reserves are being built.

Your attention works!

Purpose: 学生能够通过小 组探究式学习方 法自主思考、通力 协作，共同发现语法现象和规则并灵活使用其提出一些保护藏羚羊的措施, 进而增强学生保护野生生物的意识。

III. Production（迁移与创新）

Activity4:

Atthisstep,studentswillbe able to write short passage about wildlife protection using the present continuous passive voice.

Purpose: 联系情境，通过对活动的参与，学生能够从简单的半开放式的语法习题训练到较为开放式地应用所学语法现象。基于本节课的主题语境，提出自己的建议，以保护野生生物。这一学习 过程中学生对于语法规则的理解和应用更加深刻而具体，也进一步增强了学生的自主思考和合作学习的能力。

IV.Summary

Activity5:

Workingroupstomakea mindmap to brieflysummarizethegrammar knowledge you have learnedinthislesson, and then summarize this lesson by the blackboard design.

Culture Awareness in this lesson:

Human VS Nature

Man and nature form a community of life; we, as human beings, must respect

nature, follow its ways, and protect it. 

－Chinese President  Xi Jinping

V. Homework

Option 1. Finish the writing part in the handout.

Option 2. Design a poster about wildlife protection with thepresent continuous

passive voice in groups.

四．结语

在语法课型中，充分贯彻英语学习活动观的三个层级，能够帮助学生认识语法形式，理解语法意义，运用语法功能, 从而提高语法课堂学习效率。

参考文献

[1]Wilkins, D. (1972). Linguistics in Language Teaching [M]. Cambridge, MA:

MIT Press.

[2]中华人民共和国教育部，2007,《普通高中英语课程标准(2017年版2020

年修订)》[M]. 北京：人民教育出版社。

作者简介：宋希希，女，（1992-）陕西武功人，硕士研究生学历。