情景模拟+PBL教学法在骨科手术室实习护士带教中的应用

情景模拟+PBL教学法在骨科手术室实习护士带教中的应用

王莉 万斌奇 聂红瑜

大理州医院凤仪骨科分院手术室  云南 大理671000

【摘要】目的：分析骨科手术室实习护士带教中情景模拟+问题教学法PBL教学法实施整体效果。方法：抽取凤仪分院骨科手术室2022 年12月~2023年9月40名实习护士，以随机平行方法分为实验组20名和参照组20名。实验组实施情景模拟+PBL教学法，参照组实施传统教学培训方法，对比两组整体带教效果。结果：（1）两组理论知识考核成绩及操作水平考核成绩对比，P＜0.05。（2）实验组对带教方法整体满意度较参照组实习护士更高，P＜0.05。结论：骨科手术室实习护士带教中情景模拟+PBL教学法的实施效果较好，具体体现在了可提高实习护士理论知识水平及操作水平方面，故而可以获得实习护士对带教方法的满意。

关键词：情景模拟；PBL教学法；骨科手术室；实习护士；带教情况

骨科手术室属于医院特殊科室对技术要求非常高，而且工作强度较大存在较多不确定因素，实习护士作为手术室护理工作储备人才其实践操作能力直接关系着后续为患者提供护理服务的质量及自身护理岗位安排[1]。情景模拟教学法的实施可有效调动实习护士学习的兴趣，而PBL教学法会以问题为基础组织教学活动，这2种教学方法联系起来运用到医院骨科手术室实习护士带教中的整体效果较好。本次研究抽取凤仪分院骨科手术室2022 年12月~2023年9月实习护士总计40名，分析情景模拟+PBL教学法与传统教学培训方法实施的效果。

1.一般资料及方法

1.1一般资料

抽取凤仪分院骨科手术室2022 年12月~2023年9月40名实习护士，使用随机平行方法分组分为了实验组和参照组每组均为20名。实验组实习护士中由男性2名和女性18名；年龄20于岁~24岁，平均为(22.3±2.5)岁。参照组实习护士均为女性，年龄20于岁~22岁，平均为(21.5±2.3)岁。带教项目组成员共有11名其中男性3名而女性8名，包括护士长1名、分院副院长1名、教学管理科科长1名，以及分院质控办副主任1名、主管护师5名和护士2名；年龄29岁~50岁，平均为（39.5±1.8）岁。运用统计处理软件分析40名实习护士的一般资料数据未发现差异显著性，P＞0.05。

1.2方法

两组实习护士均按照手术室实习大纲进行实习带教，入科当日通过总带教向实习护士介绍手术室环境、讲授专业知识并演示操作项目，入科第2d分配带教教师实行1对1带教，实习期为4 周实习后均需接受系统考核[2]。

1.2.1参照组实施传统教学培训方法。入科后跟接受基础操作培训主要以教师讲解为主。

1.2.2实验组实施情景模拟+PBL教学法。（1）情景模拟教学法。经总带教与带教教师选择具有代表性上下肢骨折手术，将教学知识点融入到手术中主要加强手术配合及情景模拟[3]。（2）PBL教学方法。通过带教教师将指定病历发放于实习护士，明确重点后组织讨论提出教学问题对于存在疑问的知识点可指导实习护士通过查阅资料方式找到答案。不仅如此，带教教师应根据手术模拟和具体讨论状况，及时纠正实习护士的不良护理行为加强互动、最后作以综合评价。

1.3观察指标和疗效评判

1.3.1对比两组（1）考核成绩；（2）对带教方法整体满意度。

1.3.2参照教学大纲与骨科手术室护理确定考核的内容，主要对两组理论知识和操作水平考核各项总分均为100分分值越高越好。

1.3.3通过满意度量表对两组对于带教方法满意情况评价，十分满意及满意之和*100%即整体满意度。

1.4统计学分析处理情况

本次研究涉及全部数据信息和资料信息均启用统计学软件SPSS20.0处理，统计计数资料两组各项指标相比情况经率%显示和X²检验；统计计量资料两组各项指标相比情况以均数差±s显示和t检验；统计处理结果为P＜0.05表示差异显著性存在。

2结果

2.1组间考核成绩差异性评价

组间理论知识考核成绩与操作水平考核成绩对比，P＜0.05。如下表1。

表1组间考核成绩差异性评价[n=20（±s），分]

2.2组间对带教方法满意度差异性评价

组间对带教方法满意度对比，P＜0.05。如下表2。

表2组间对带教方法满意度差异性评价[n=20（%）]

3讨论

骨科为医院最重要的科室之一研究的重点为骨骼肌肉系统解剖、生理和病理等方面，目前随着社会经济快速发展导致交通事故所致创伤患者数量不断增加所以需要通过手术治疗，手术室作为特殊科室工作强度较大培养更多储备人才非常必要

[4]。在实习护士带教中实行情景模拟教学法能提高实习护士理论知识水平和操作水平，而实行PBL教学能够开拓实习护士临床思维，2种教学法联合应用可以实习护士为主进行培训转变传统以带教教师为主教授的不足，如此一来有利于积极调动实习护士学习的积极性和主动性，将手术室护理理论知识具体化并形象化帮助实习护士更好的理解培训学习内容加强实践[5]。

总之，情景模拟+PBL教学法在骨科手术室实习护士带教中运用，在提高实习护士理论知识水平和操作水平的同时还可以获得其对于带教方法满意度。

参考文献：

[1]李密斯.情景模拟教学法在实习护士带教中的应用进展[J].中国继续医学教育，2023，15(15):88-91.

[2]胡英.情景模拟综合教学法在NICU实习护士带教中的应用效果评价[J].中国卫生产业，2020，17(23):166-168.

[3]颜红霞，庞志娟，邢芳芳，等.现场情景模拟教学法对实习护士综合能力培养分析[J].中国卫生产业，2021，18(24):36-40.

[4]周亚娟.情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用[J].保健文汇，2020(15):222-223，256.

[5]王全平.PBL联合情景模拟教学对手术室护理带教满意度和教学质量的影响[J].实用临床护理学电子杂志，2020，5(9):179.

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