初探小学美术课堂的跨学科教学

初探小学美术课堂的跨学科教学

刘杨华

山西省运城市闻喜县东镇中心校中庄小学  043800

摘要：2022版《艺术课程标准》中的课程理念提出“突出课程综合”，凸显美术课程的综合性，是新课程标准课程理念的三大要素之一。本文旨在探讨小学美术课堂如何与其他学科进行跨学科教学，通过美术与其他学科的融合，丰富学生的学习体验，提高学科学习的深度和广度。文章以跨学科教学的定义和重要性为切入点，结合小学美术课堂的教学特点和学生的认知发展，提出了开展跨学科教学的策略和方法，并通过案例分析阐明了跨学科教学的优势和价值。

关键词：跨学科教学、小学美术课堂、教学策略、学科融合

一、引言

跨学科教学作为一种教育教学模式，旨在打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的互动与融合。美术作为一门重要的学科，不仅可以独立存在，还可以与其他学科相互配合，实现知识的有效整合和应用。在小学阶段，美术课堂的跨学科教学将有助于拓展学生的视野，培养学生的综合素养[1]。本文将以《初探小学美术课堂的跨学科教学》为题，探讨如何在小学美术课堂中开展跨学科教学，丰富教学内容，促进学生多方面的发展。

二、跨学科教学的定义和重要性

跨学科教学是指将两个或两个以上学科的知识和技能相互融合，共同参与教学活动，并在相互融合中发展学科之间的联系和相互作用，使学生真正理解知识本身的内在联系，形成全面的认识结构。

跨学科教学的重要性主要体现在以下三个方面：1.提高学科间的整合性。学科间的整合有助于学生更全面地理解学科内容，增强学科之间的内在联系性和整体性。2.促进学生的综合素养。跨学科教学不仅可以提高学生的学科学习能力，还可以培养学生的综合素养，使学生具备更强的适应和创新能力。3.促进学生的学习兴趣。跨学科教学带来多元的学科内容和丰富的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

通过以上分析，跨学科教学对于小学教育的重要性不言而喻。接下来，我们将重点探究在小学美术课堂中如何实施跨学科教学，以及实施跨学科教学的策略和方法。

三、小学美术课堂的教学特点

小学美术课堂的教学特点主要包括以下四个方面：

1.注重感知和表达

小学美术课堂注重感和表达相结合。在美术课堂上，老师会引导孩子们用眼睛去感知周围的景物和色彩，用耳朵去感知自然的声音和节奏，用手去感知不同材料的质地和温度。通过感知，孩子们可以更好地理解和表达所见所闻所感，培养他们的审美能力和创造力。在课堂上，老师会鼓励孩子们用画笔、颜料、粘土等工具将自己的感知和想象表达出来，让他们体验到创作的乐趣和成果的喜悦。通过感知和表达的结合，小学生们可以在美术课堂上得到综合素质的培养，同时也能够激发他们对艺术的热爱和对美的追求。

2.注重发散性思维

小学美术课堂注重激发学生的发散性思维和创造性能力，鼓励他们勇于尝试和表达自己的想法。这种开放式的学习环境为跨学科教学提供了良好的基础，使学生更容易接受和融合其他学科的知识。

3.强调审美情感

美术课堂不仅仅是传授技巧和知识，更重要的是培养学生的审美情感和艺术修养。通过观察、欣赏和创作艺术作品，学生的审美意识得到了培养和提升，这为跨学科教学提供了情感和情绪上的连接点。

4.注重个性发展

美术课堂尊重学生的个性和特长，注重发展学生的个性特点和潜能。这种关注个体发展的理念为跨学科教学提供了多样性和差异化的实施方式，帮助学生在跨学科学习中找到更适合自己的方式。

综上所述，小学美术课堂的教学特点为开展跨学科教学提供了丰富多彩的可能性。在实施跨学科教学时，教师可以根据美术课堂的特点，结合其他学科内容，设计出多元化、具有创造性的教学活动，促进学科之间的有机融合。接下来，将介绍几种在小学美术课堂中实施跨学科教学的策略和方法。

四、跨学科教学的策略和方法

在小学美术课堂中实施跨学科教学可以采用以下策略和方法：

1.艺术与科学结合

结合自然科学和生物科学的知识，教授学生关于动植物的解剖结构和生态环境，引导学生通过美术作品表现对自然界的观察和理解。比如，可以设计让学生观察蝴蝶的翅膀纹理、植物的细节结构等美术作品，同时引导他们了解蝴蝶和植物的生态环境和生理结构。

2.艺术与历史结合

通过艺术作品的欣赏和创作，引导学生了解历史上的艺术风格、传统文化和历史事件。比如，可以教授学生中国传统绘画、书法、民间工艺等艺术技法，并通过作品创作引导学生感受中国传统文化的魅力，了解历史背景和文化内涵。

3.艺术与语言结合

结合语文学科内容，教授学生通过美术作品表达情感、抒发想法，引导学生通过绘画、手工等形式表达学习到的语文知识。比如，可以让学生通过绘画、剪纸等手工艺制作故事情节的插图，帮助他们更好地理解和记忆语文课文的内容。

4.艺术与数学结合

小学美术和数学的交集，主要表现在数形结合中的尺和度两方面，将艺术、数学和现实生活串联，从而内化于感性和理性的交融中。比如：19年的普通高中高考中，一道有关“维纳斯”的高中数学题席卷全国卷。

具有“黄金分割比”的“断臂维纳斯”爱神身高中隐藏的“尺”、“值”成了万千学子的一道“爱的坎”，当时也让不少数师生感到惊讶。从这里可以看出，学科融合的不仅有知识，也有对美、对和谐的共同解读和追求。这样的数形结合、融入生活且被人们大量发现并认可，使得黄金比这个标准模型在人们的意识中完美且神奇，并长久地寄存于生活和思想中，成为一把“尺”，衡量其他事物魅力和美丽值[2]。

通过以上策略和方法，可以有效地在小学美术课堂中实施跨学科教学，丰富教学内容，提高学生的跨学科认知水平。跨学科教学的实际效果将在实践中得到验证，帮助学生建立更全面、立体的知识体系和认知结构。

五、结语

小学美术课堂的跨学科教学是一项富有挑战和创新性的教学工作，需要教师在教学设计与实施中不断探索和实践。随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，小学美术课堂跨学科教学将会有更广阔的发展空间，为学生提供更丰富的学习体验和更全面的知识结构。希望本文的探讨能为小学美术教育工作者和教育研究者提供一些启发和借鉴，促进小学美术课堂跨学科教学的不断完善和提高。

参考文献：

[1]赵悦.小学美术跨学科教学的探索[J].安徽教育科研, 2022(31):62-63.

[2]张松.跨学科美育在中小学美术教学的应用[J].人生十六七, 2018(4X):1.