立德树人背景下人体解剖学教学融入美育的策略

立德树人背景下人体解剖学教学融入美育的策略

刘恩辰 刘佰勇

山东省临沂市 山东省临沂卫生学校 276002 山东省临沂市 山东医学高等专科学校 276002

摘要：人体解剖学是医学生的一门必修课，也是医学生今后从事医学工作的基础知识，对于提高医学生的基本专业素养、培养医学专业人才具有重要意义。然而，在传统的人体解剖学教学过程中，由于缺乏美育因素的融入，导致医学生难以产生良好的学习兴趣和积极性，教学效果不理想。为此，在立德树人背景下，必须要充分结合人体解剖学教学的实际情况，积极地在教学中融入美育因素。

关键词：立德树人；人体解剖学；美育

引言

人体解剖学是医学生的一门重要课程，也是医学生今后从事医学工作的基础知识。人体解剖学从开始到结束，都是以直观、形象、生动的方式来进行描述，让学生们在学习过程中，能够形象地了解人体各个部位的结构特点，以及在人体结构和功能中的作用。因此，人体解剖学也被称为“医学之母”。同时，由于人体解剖知识涉及的内容较多、抽象，对于缺乏美学基础的医学生而言，学习起来具有一定的难度。再加上在传统的教学过程中，过于注重对理论知识的讲授，缺乏美育因素的融入，导致很多医学生在学习过程中普遍感到枯燥、乏味、难以理解，对人体解剖学学习的兴趣不高。

1.人体解剖学教学融入美育意义

1.1 美育与立德树人目标的契合

美育在培养学生的审美能力方面发挥着重要作用，它能够丰富学生的情感体验，提升他们对美的感受和鉴赏力。在人体解剖学教学中，通过美育的引入，学生不仅学习到人体结构的精确知识，还能够从审美的角度理解人体的和谐与美感，这有助于学生建立正确的审美观念。而审美能力的提升又能进一步促进学生道德情操的培养。当学生在认识到人体结构之美的同时，也会学会尊重和爱护自己及他人的身体，从而在尊重生命和关爱他人上有所体现，这有利于学生人格的全面发展和立德树人目标的实现。

1.2 促进解剖学教学的多维度融合

将美育融入解剖学教学能够使得教学内容更加丰富多彩。美育能够从艺术和审美的角度出发，为学生提供全新的视角来理解解剖学知识，例如通过对人体艺术作品的分析，让学生在感受美的同时，深入理解人体解剖的结构和功能。此外，美育的融合还能够激发学生的学习兴趣，引导学生在解剖学的学习过程中主动探索和创新。通过开展解剖素描、模型制作等美育活动，学生的创造力和想象力得到培养，同时也能够让知识的学习变得更加生动和有效。

1.3 增强学生对医学人文精神的理解

在解剖学教学中融入美育，有助于学生更深入地理解和感悟生命的尊严、医学伦理和人文关怀。通过对人体美的感知，学生能够更加珍视生命，认识到维护生命健康的重要性。同时，解剖学的学习不仅仅关乎科学知识的掌握，更关系到对生命的尊重和医患关系的理解。通过美育的引领，学生能够在学习医学知识的同时，练就一颗敏感而又充满同情的心，增强对医学人文精神的认同和践行。这也为未来培养出既具备专业知识技能、又具有高尚医德的医学人才奠定了坚实的基础。

2.人体解剖学教学融入美育存在的问题

2.1 教学资源的缺乏

在当前的人体解剖学教学中，美育资源的缺乏是一个明显的问题。尽管人体解剖学在视觉和结构上具有极高的艺术性，但教学实践中往往缺乏系统的、专门针对美育的教学素材。现有的教材和课件主要集中于解剖学的科学知识，很少涉及到美学方面的内容。此外，教学环境也未能很好地整合美育元素，例如解剖实验室和教室的设计大多注重功能性，缺少富有艺术氛围的装饰和布局，这也限制了学生在学习过程中感受和欣赏美的机会。

2.2 教学观念的局限性

人体解剖学作为医学教育的基础学科，其教学一直以来重视知识的传授和技能的训练。但部分教师对于美育的重要性认识不足，未能充分理解美育在解剖学教学中的价值和作用。他们可能认为美育与医学专业技能训练关系不大，从而忽视了在教学过程中对学生进行审美教育和人文素养培养的重要性。这种局限的教学观念导致了解剖学教学与美育融合的可能性未得到充分挖掘，也影响了学生全面素质的培养。

2.3 教学方法的单一性

现阶段解剖学教学中普遍存在的问题是教学方法的单一性。许多教学活动依然采用传统的授课方式，即以教师讲授为主，学生被动接受。在这种模式下，学生的学习往往局限于对知识的记忆和理解，而忽略了审美教育的重要性。教学中缺少将解剖学知识与美学理念相结合的创新方法，如使用艺术作品来辅助解剖结构的理解，或开展富有审美价值的解剖学项目。这种单一的教学方式不利于激发学生对美的感知和创造力，同时也限制了解剖学知识深度和广度的拓展。

3.人体解剖学教学融入美育的措施

3.1丰富美育教学资源

人体解剖学教学融入美育，首先需要充实和丰富与美育相关的教学资源。医学艺术和解剖学历史提供了丰富的素材，可以用来开发结合美育和解剖学的特色教材和教学辅助材料。例如，可以在教材中融入医学插画艺术，这些插画不仅精确展现了人体解剖结构，同时还具有较高的艺术价值，能够吸引学生的视觉注意力，激发他们的学习兴趣。教材可以配备相关的解剖学历史文献，让学生了解这一学科的发展历程，包括历史上的重要解剖学家和他们的贡献，以及解剖学图谱的艺术演进。通过这些历史和艺术的结合，学生不仅能学习到解剖学知识，还能够感受到科学与艺术的交汇，加深对人体之美的理解和尊重。教学辅助材料也应当多样化，比如可以开发多媒体课件，将经典的医学插画以动画或三维形式呈现，让学生在视觉上得到新的体验。同时，辅助材料中可以包含解剖学家的故事、医学伦理的案例分析等内容，将美育的元素融入课堂讨论和小组活动中，让学生在互动中增强对美的感知。通过这些丰富的教学资源，不仅能够提高人体解剖学的理解和记忆效果，还能够让学生在审美中学习，从而达到美育与知识教育相结合的效果，培养学生的整体素质。

3.2更新教师的教学理念

更新教师教学理念在人体解剖学教学中融入美育,要求教师不仅传授解剖学知识,还需培养学生的审美情操和人文精神。因此,更新教师的教学理念至关重要。首先,应通过专门的教师培训,加深教师对美育重要性的理解,让他们认识到美育在医学教育中的价值,以及其在立德树人背景下的重要角色。培训中可以邀请美学、医学教育和人文学科的专家,分享如何在解剖学教学中整合美育元素,以及如何评价美育的教学效果。培训应鼓励教师探索结合美育的创新教学方法,比如运用医学艺术作品来解读解剖学概念,或者组织学生参与到解剖学艺术创作中,如绘制精美的解剖图板等。教师还可以引导学生通过诗歌、散文等文学形式来表达对人体之美的感悟,从而提高学生的人文素养和艺术修养。更新教师教学理念还包含培养教师对立德树人目标的深入认识。教师应当意识到,通过融入美育,解剖学教学不仅是知识的传授,更是价值观的灌输和品格的塑造。在教学过程中,教师要注重培养学生尊重生命、珍视健康、关爱他人的医学人文精神,以及积极向上、严谨细致的学术态度。通过这样的教学理念更新和培训,教师将能更有效地将美育融入人体解剖学教学中,为培养德才兼备的医学人才打下坚实基础。

3.3探索多元化教学方法

探索多元化教学方法在人体解剖学教学中融入美育，需要探索和实践多样化的教学方法。案例分析是一种有效的手段，教师可以挑选一些与解剖学知识相关的医学案例，让学生通过分析案例中的解剖结构与功能，加深对人体机制的理解。同时，可以引导学生从美学角度分析案例中的医学图像或手术过程的精妙之处，培养学生的审美能力和医学人文关怀。团队合作也是提升教学效果的重要方式。在团队协作中，学生可以共同完成解剖学艺术创作，如绘制人体器官图或制作解剖模型，这种互动式学习不仅加强了同学间的交流和合作能力，而且通过艺术创作的过程让学生更直观地感知人体的复杂与精美，从而在合作中提升审美和理解解剖学知识。通过这些多元化的教学方法，可以有效地激发学生的审美情感，使他们在感受美的同时加深对解剖学知识的理解，从而提升学习的效果和深度，为培养未来具有创新能力和人文情怀的医学人才打下坚实的基础。

结语

总之，“立德树人”是我国当前教育改革的重要目标，在人体解剖学教学中有机融入美育，既能提升学生的审美能力，又能培养其正确的价值观和塑造良好的道德品质，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 思想政治教育融入人体解剖学课程的探索[J]. 孙振山;马欣宇;李铁成.卫生职业教育,2020(02).

[2] 试论高职高专护理专业《正常人体结构》实验教学改革[J]. 陈跃祥.教育现代化,2019(47).