引领名著阅读 品味经典魅力——浅谈初中语文名著阅读教学

引领名著阅读 品味经典魅力——浅谈初中语文名著阅读教学

林巧丹

广东省揭阳市揭西县凤江镇凤江中学

摘要：在全球的文化发展历程里，经典之作犹如一颗闪耀的宝石，特别是被收录在初级中学的课本，它们的内容丰富且优雅，拥有极大的文化意义和培养人才的潜力。对于经典之作的阅读和创作一直都是语言教育的两个核心部分。对于教科书里的经典作品的研究，其实就是一种优秀的知识传递，这些作品汇集了全球各地的优秀思想成果。然而，仅仅依赖这些作品的“灌输”，并未将其转变成实际的“表达”，那么这样的做法就会带来巨大的资源的浪费。

关键词：初中语文；名著阅读；写作；教学；融合探究序言：这些杰出的作品在经受了时代的演进与岁月的洗礼后，它们不只拥有卓越的审美意义与艺术魅力，还蕴含着丰富的文化底蕴。通过频繁地阅读优秀的文献，我们能够清洁学生的内心世界、增强他们的品格，同时也能够培养他们的人格特质，让他们拥有更深厚的人文素养和文化积淀。特别是在初级中学的教育过程中，学生的身心正在迅速成长。只有在这个阶段，我们才能策划出具有规划性、深度和内容的经典文献阅读课程，使得学生能够真切地感受到经典文献的永恒吸引力，从而全方位地提高他们的个人修养。

一、按照各种文章形式进行创作，加入类似的经典名篇片段

如果在一节作文课上要学生去写一篇对自己印象深刻的人物时，老师可以讲《水浒传》或《三国演义》中学生喜欢的人物，同时把描写人物的神态、动作和语言讲给学生听，让学生尝试用名著的写作方式写一篇有关于人物描写的文章。学生会用名著的写作方式的前提是学生对名著有过相关了解或者在之前阅读过名著，如何让学生在课下认真研读名著是老师最应该关注的问题。有些地方因为家庭的原因，学生在课下时间借不到名著有关的书籍。老师可以让那些阅读过名著的人分享自己的书籍，也可以分享自己的阅读故事。老师也可以讲不同名著中的人物故事，分析写作方法。

二、撰写读后感评，提高学生的写作能力和思辨能力

卓越的经典作品能够让学生在阅读的旅途中，获取更深层次的理解、更广泛的认知、更宽广的视野以及更多的精神满足，进一步引发出基于审美的独特的洞察与教导。课本节选了不少明清的白话小说，《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》，这些都出自于四大名著，《课标》明确要了解名著基本内容，熟悉作品主要情节，评价作品的主要人物。学习完这些作品，积极引导学生撰写人物评论，评水浒，说三国，谈红楼梦。学生在书评中把自己的独特见解充分表现了出来。

在学生的笔下，一个个性鲜明的人物丰满起来：《千秋诸葛我评说》《杨智何智之有》《也说曹操》……还有那一段段精彩纷呈的墓志铭、对联、诗歌，令我惊叹，平日里木讷的学生原来也有一颗颗敏感而细腻的心灵。优秀的经典作品就像一座神奇的桥梁，将学生带入了文学的世界，带领他们进入了无尽的审美欣赏领域。在课堂上，评价角色形象，描绘感人的场景，解析主题，续写故事，各种方式并且频繁出现亮点。学生的特质被无比自由地展现出来，洗涤了内心，塑造了品格，提高了修养。

名著阅读是一个长期而艰巨的过程，需要教师和学生持之以恒的不懈努力，才会让名著真正走进学生的语文学习中。

三、激起学生阅读的兴趣与欲望

学生进行对名著整部书阅读的最大动因就在于兴趣的引发，老师们为了顺利地在教学中进行对课外名著整部书的阅读教学任务，就必须充分地激发其对读书的渴望和兴趣，而唯有如此才能确保其把读书深入地进行下去，才会达到最好的读书成效。因此，学校就要求语文老师们通过各种方式，来帮助学生开展对名著整部书的阅读。比如，语文老师就可在学生开展阅读的课时编制学习小卡片，让学生对所读的著作采取编制小卡片的方式，在小卡片上将作家的事迹简要地介绍了一下，并利用这些形式使其在主动地认识其时代背景的同时，也引发了其对本书的阅读欲望。除此以外，老师们也可通过"多媒体演示视频资料""设置悬念"等等方式，去调动学生的积极性。

例如，由于《骆驼祥子》这书本是初中时期我们所要理解名著全卷阅读中的一种，所以，初中语文老师在对学生展开讲授以前，就应该先为学生讲述清楚这本书作家的人生故事及其对应的文化成果。与此同步，还要求学生应该熟知《四世同堂》《茶馆》《济南的冬天》乃至《龙须沟》等等文学作品，结尾再给学生讲述作家也正是老舍大师生前最钟爱的一部长篇武侠小说《骆驼祥子》。接着，初中语文老师们就能够将老舍大师所写作《骆驼祥子》的整个社会历史背景，采用多媒体的形式为学生们放映有关的影视片段，让学生能够在影视资料的放映中，更加详细地理解祥子人生的理想追求、人生中的困难，包括抗战、斗争再到结尾的挫折与破灭。

四、优化分层评价，提升名著阅读质量

教育评估不只是通过刺激方式来激发学生的主动阅读热情，也能协助教师在授课过程中进行深度反思。名著作品阅读的主要对象是学生，教师只是学生阅读和学习的引导者，但是教师的评价是很重要的，这是因为任何一种教学方法、教学手段的实现，都离不开教师的评估。所以，教师要根据这一特点，对学生进行分级评估，采用不同的评估方式。

我们需要关注对学生的名著阅读技巧的全面检查，挖掘他们在阅读过程中的独特之处与亮点，并进行有效的评估，这种评估应该以实践为主，而非最后的总结。在对待甲、乙级学生的时候，教师要在了解整体水平的基础上，表扬其闪光点，指出其缺点，并提出更高的期望值和要求。当教师面对丙级学生时，应该适时地赞扬和鼓励他们，持续挖掘他们的优势，激发他们的潜力，建立他们的自信，从而持续推动他们的全面成长。此外，我们也能在教育活动中运用多种评估手段，这并不仅仅限于对教师和学生的评估，同时也能鼓励学生之间进行公正的评价。

总之，通过深入研究经典作品，我们可以在内容、结构、主题、语言等各个层面上全面理解它们，进一步提升我们的独立思考和分析技巧。实际上，无论从哪个角度看，这对于学生的写作都会产生长久的影响。

参考文献：

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[3] 陈健.基于名著阅读的初中语文写作教学实施路径分析[J].语文世界(教师之窗),2022(08):25-26.