新课标视野中音乐学科大单元教学探究

新课标视野中音乐学科大单元教学探究

陈静星

江苏凤凰少年儿童出版社有限公司  210009

摘要：在新课标背景下，教育改革已经成为教育界和学术界的热门话题。音乐学科作为一门艺术学科，更有必要适应新课标的要求，进行教学方法和内容的改革。音乐学科的大单元教学模式作为一种新的教学方法，受到了许多教育工作者和学者的关注。新课标要求注重学生的主体性和实践能力的培养，强调学科知识的整合和能力的综合应用。音乐学科大单元教学模式能够提供一个开放性的学习环境，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创造性思维和综合应用能力。因此，探究音乐学科大单元教学在新课标视野中的有效性和优化方法，对于促进学生对音乐学科的理解和学习兴趣具有重要意义。

关键词：新课标；音乐学科；大单元教学；探究

1新课标下音乐学科教学改革

1.1 新课标对音乐学科教学的要求和改革

新课标背景下的音乐学科教学改革是当前教育领域的重要议题之一。新课标作为一种全新的教育改革方案，对传统的学科教学模式提出了更高的要求和更严格的标准。对于音乐学科来说，教学改革成了必然的趋势和重要的任务。本节将从新课标对音乐学科教学的要求和改革两个方面进行详细的探讨。

1.1.1 新课标对音乐学科教学的要求

新课标对音乐学科教学提出了一系列的要求，旨在培养学生的审美情趣、音乐表达能力和创意思维能力。具体而言，新课标要求音乐学科教学突破传统的教学模式，注重培养学生的音乐素养和创造力，使之能够积极地参与音乐活动并享受音乐的乐趣。

新课标要求音乐学科教学注重培养学生的审美情趣和欣赏能力。传统的音乐教学注重的是技能的培养，而新课标则强调培养学生对音乐艺术的欣赏能力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。通过音乐欣赏活动，学生能够感受到音乐的美，培养对不同音乐风格的感知能力，提高自己的审美水平。

1.1.2 音乐学科教学的改革

为了适应新课标对音乐学科教学的要求，音乐学科教学改革势在必行。音乐学科教学改革的核心是从传统的知识传授模式转变为以学生为中心的教学模式，强调学生的主动性和创造性。通过改革，音乐学科教学将更加贴近学生的实际需求，更加注重学生的个性发展和全面素质培养。

音乐学科教学改革要注重培养学生的音乐素养。传统的音乐教学注重的是音乐技能的培养，而改革后的音乐教育将更加注重培养学生的音乐素养，使其具备对音乐的理解和鉴赏能力，能够欣赏和理解不同风格和流派的音乐作品。通过音乐素养的培养，学生能够更好地理解音乐作品的内涵和表达方式，提高自己的审美水平。

音乐学科教学改革要注重培养学生的创造力。传统的音乐教学以乐曲的机械记忆为核心，而改革后的音乐教育将更加注重培养学生的创造力。在音乐学科教学中，引导学生进行音乐创作，培养学生的创新意识和创意能力。通过创作活动，学生能够发挥自己的想象力，表达自己的音乐思想和情感。同时，创作活动也能够激发学生对音乐的兴趣，提高他们的学习动力。

音乐学科教学改革要注重培养学生的合作精神和团队意识。传统的音乐教学往往是以个人为单位进行的，而改革后的音乐教育将更加注重培养学生的合作精神和团队意识。在音乐学科教学中，鼓励学生进行合作演奏、合唱等集体活动，培养学生的协作能力和团队意识。通过合作活动，学生能够学会与他人合作，相互协调，共同完成音乐作品的演出，体验到合作的乐趣和意义。

1.2 新课标下音乐教育的特点和趋势

新课标背景下的音乐教育具有明显的特点和趋势。了解这些特点和趋势，有助于指导我们进行有针对性的音乐教学改革和教学实践。本节将详细探讨新课标下音乐教育的特点和趋势。

1.2.1 音乐教育的特点

新课标下音乐教育的特点主要体现在以下几个方面：

音乐教育注重培养学生的音乐素养和创造力。新课标要求音乐教育以培养学生的音乐素养为核心，使学生具备对音乐的理解和鉴赏能力。通过对音乐作品的欣赏和分析，学生能够提高自己的音乐素养，培养对音乐的热爱和追求。同时，音乐教育也注重培养学生的创造力，通过音乐创作等活动，激发学生的创造力和创新意识。

音乐教育注重培养学生的实践能力。新课标要求音乐教育注重学生的实践能力培养，使学生能够通过实际的音乐活动来提高自己的音乐技能和音乐表达能力。通过参与音乐表演、合唱、合奏等活动，学生能够积极地参与音乐创作和表演，提高自己的实践能力。

音乐教育注重培养学生的合作精神和团队意识。新课标要求音乐教育注重学生的合作能力培养，使学生具备与他人合作、相互协作的能力。在音乐教育中，鼓励学生进行合作演奏、合唱等集体活动，培养学生的协作精神和团队意识。

1.2.2 音乐教育的趋势

新课标下音乐教育的趋势主要表现在以下几个方面：

音乐教育将更加注重学生的个性发展。新课标要求音乐教育注重培养学生的创造力和创新意识，鼓励学生发挥个人特长和才能。在音乐教育中，将更加重视学生的个性发展，提供更多的个性化学习机会和创作空间，使每个学生能够发挥自己的特长和潜能。

音乐教育将更加注重跨学科的融合。新课标要求音乐教育与其他学科进行融合，促进跨学科的学习和交流。在音乐教育中，将引入文学、美术、舞蹈等相关学科的内容，拓宽学生的音乐视野，提高他们的综合素养。

2音乐学科大单元教学实践与效果

2.1 大单元教学的具体应用

大单元教学是一种将多个学习目标和内容进行整合的教学方法，适用于音乐学科的教学。在这一节中，我们将从教学设计、学习活动和评估等方面介绍大单元教学在音乐学科教学中的具体应用。

对于教学设计，大单元教学强调将音乐学科中的相关知识、技能和情感体验进行整合，构建起具有内在逻辑关系的学习主题和目标，使学生能够更全面地理解音乐学科。教师可以根据学生的学习情况和需求，合理安排学习任务和学习活动，以促进学生的学习动机和有效性。

对于学习活动，大单元教学提倡多元化的学习方式和教学手段，包括音乐创作、音乐欣赏、音乐表演等多种学习活动。通过音乐创作活动，学生可以发挥自己的创造力，培养音乐表达和创新思维能力。通过音乐欣赏活动，学生可以提高对音乐的感知和理解能力。通过音乐表演活动，学生可以培养音乐实践技能和团队合作意识。

2.2 大单元教学的教学效果

大单元教学在音乐学科教学中具有一定的教学效果。在这一节中，我们将从学习成绩、学习兴趣和学习能力等方面来讨论大单元教学的教学效果。

大单元教学能够提高学生的学习成绩。通过将多个学习目标和内容进行整合，使学习内容更加系统和完整，学生能够更好地理解和应用音乐学科知识和技能，从而提高学习成绩。此外，大单元教学强调学习的深度和广度，培养学生的综合分析和创新能力，进一步提高学习成绩。

大单元教学能够提高学生的学习兴趣。通过将学习内容与学生的兴趣和经验相结合，大单元教学能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。此外，大单元教学注重学习活动的多样性和趣味性，使学习过程更加有趣和愉悦，进一步提高学生的学习兴趣。

结束语

在新课标视野中，音乐学科大单元教学具有很大的潜力与优势，能够有效提升学生对音乐学科的理解和学习兴趣。然而，大单元教学也存在一些局限性，如教师对大单元教学的理解和掌握程度不足、学生自主学习能力不强等。因此，未来的研究可以着重探究大单元教学的实施策略和评估方法，例如美国STEM/STEAM教育和日本综合学习等，都在跨学科学习领域取得卓越成效。

参   考   文   献

[1] 侯玉国.从“新课标”角度看师专音乐专业教学.2005,16-17

[2] 王芳,王积善.为学生搭建展示的舞台 让学生舞出自己的风采——花城版小学音乐第三册《唱游》单元教学片断与反思.2011

[3] 杨淑芳.新课标视野中的音乐整合课堂——以歌曲《当太阳降落》教学为例.2012,126-127