小学语文课堂支架式教学策略

小学语文课堂支架式教学策略

林素琴

漳州高新技术产业开发区靖圆古湖小学

摘要：如今我国教育体系不断完善，小学阶段的基础教育开始备受社会各界重视。而在小学教学活动中，语文教学占据的重要地位，在开展小学语文课堂教学时，语文教师需深入了解学生学习特征，并在此基础上创新丰富教学方法，进而优化整个教学效果。而支架式教学策略在小学语文课堂教学中的应用也至关重要。支架式教学策略源于建构主义学习理论，其核心思想是帮助学生通过提供必要的支持和引导，逐步掌握知识和技能，从而实现自主学习。基于此，文章从实践角度出发，详细分析了当前小学语文课堂支架式教学的有效策略，以期位相关单位提供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；支架式教学

引言

小学语文是基础教育的重要组成部分，是学生掌握语言文字能力的基础。然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。支架式教学策略的应用，可以有效提高小学语文教学质量，提高学生的学习兴趣和主动性。然而，目前对支架式教学策略在小学语文课堂中的应用研究还相对较少，对其效果的评价也还处于探索阶段。因此，对支架式教学策略在小学语文课堂中的应用进行深入研究，具有重要的理论意义和实践价值。

一、合理构建教学支架，让学生主动探究

小学语文教师若想更合理的应用支架式教学模式，就必须依托问题情境，构建更科学的教学支架，为学生的整个学习过程提供强有力的支撑。而除了图表之外，学习支架的形式还有很多，其中，最具代表性的当数问题支架。

以部编版小学语文三年级下册第3单元教学内容《纸的发明》为例，在进行该内容教学时，首先，教师需引导学生在阅读课文的同时抓取课文中关键的信息，并培养其获取信息的技能。在此过程中，学生可通过阅读，积极探究和寻找构建整个文章支架的关键线索，并通过这些关键线索，厘清文章主体，体会造纸术发明的不易，感悟古人的发明，创新和探索精神。教师在制作该教学文章的课件时，需要搜集更多与“纸的发明”相关的资料，辅助学生完成学习支架的构建。

二、鼓励学生积极探索，增强其协作意识

在小学语文课堂教学中应用支架式教学模式时，语文教师不仅要高度重视自身，与学生之间的沟通交流，同时还要鼓励学生积极探索，与其他同学之间形成互动。在此期间，教师可根据所教学的具体内容，对学生形成引导，制定科学学习方案的基础上，学生敢于突破应试教育思想的束缚和限制，让其在学习过程中获取独立解决问题的技能，在增强其协作意识的基础上，为后续语文教学质量的提升打下良好基础。

以部编版小学语文三年级下册第6单元教学内容《我不能失信》为例，在进行该内容教学时，首先语文教师可引导学生独立完成本篇课文的阅读，然后让学生在阅读过程中对作者所描绘的故事进行思考，让其主动探讨为何作者将本篇课文命名为“我不能失信”，除此之外，语文教师还可主动向学生提问：“如果由同学们来给这篇课文命名，你会取什么样的题目呢？或者这篇课文能不能换成其他题目呢？”，在此过程中，语文教师可立足于文章主旨的表达和篇幅，构思对学生形成有效引导，让学生在阅读文章的同时深刻感悟到作者所表达的思想感情以及其创作的主旨目的。这样一来，学生不仅能对作者的行文创作技巧进行学习，同时还能通过文章的学习，形成诚实守信的优良品质。

三、充分明确课堂教学目标，创设课堂教学情境

小学生的认知能力有限，而其正处于身心发展的重要时期，小学语文教学活动中，语文教师必须为学生营造优良的环境，并依托合理科学的教学情境，充分发挥支架式教学模式的作用，进一步展现整个教学活动的真实性，优化教学效果。在实践过程中，语文教师要高度重视教学情境的创设，以更贴合学生生活实际的情景内容，让学生快速融入整个学习环境，激发起学习热情。

以部编版小学语文三年级下册第1单元教学内容《荷花》为例，在进行该内容教学时，文教师便可从学生的生活实际出发，在课堂导入环节向学生提问：“接下来，我们将一起学习和阅读和荷花相关的内容，同学们对荷花都有哪些印象呢？大家喜不喜欢荷花呢？”，将问题与学生的生活实际相结合，不仅能够构建更真实有效的问题情境，同时还能让学生更加明晰整篇文章的架构，进一步激发学生的探究和学习欲望。简而言之，语文教师在应用支架式教学策略时，必须依托真实且生活化的课堂教学情境，为学生构建起更完善的知识框架，让学生对所学习的内容形成更深刻的了解。

结语

综上所述，支架式教学策略在小学语文课堂中具有广泛的应用前景。通过提供逐步构建的知识框架，教师可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，提高课堂教学效果。然而，要实现这一目标，教师需要不断更新教育理念和教学方法，提高自身的素质和能力。而在未来，随着教育研究的深入和发展，支架式教学策略在小学语文课堂中的应用将取得更大的成功。

参考文献：

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