小学中段数学教学中信息技术融合模式的实践研究

小学中段数学教学中信息技术融合模式的实践研究

王明

镇巴县渔渡镇中心小学  723605

摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域积极探索将先进技术手段融入教学实践，以提高教学效果。在小学数学教学中，信息技术的融合模式为教师提供创造性和多样性的教学途径。这一融合模式不仅是将技术引入课堂，更关键的是提供了互动性强、个性化定制的学习环境，有助于激发学生对数学学科的兴趣，提升他们的学科素养。

关键词：小学中段；数学教学；信息技术；融合模式

引言：小学数学教学作为培养学生数学思维和创新能力的重要环节，信息技术的融合模式对于推动数学教学的创新与质量的提升具有重要的意义。本文将深入研究信息技术在小学中段数学教学中的融合模式，通过其在课堂教学中的应用与效果，以及对学生数学学习的影响，旨在全面阐述该融合模式在数学教学中的实践价值。

一、信息技术在小学数学教学中的重要性

在当今数字化时代，信息技术的蓬勃发展为小学数学教学注入了新的活力，其直观、生动、形象的特点为小学数学教学提供了丰富的教学资源。

（一）提高教学效率

小学数学涉及到众多抽象的概念和知识，相较于传统的黑板教学方式，信息技术使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料。使得学生能够更轻松更迅速地理解和掌握知识。提高了课堂教学效率。

（二）激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。信息技术以其丰富的多媒体资源，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生易学、易懂、易记。如动画、视频和游戏等，将抽象的数学概念形象化和直观化，把枯燥的知识生动化。这种教学方式不仅提高了他们对学科的兴趣，而且赋予学习过程更为生动有趣的特质。

（三）培养创新思维能力

数学教学的任务不仅是交给学生最基本的教学知识，同时要培养学生的能力，特别是培养学生的创新思维能力。信息技术为学生提供了一个自由探索和自主学习的环境。通过互动式学习软件，既有助于创设愉悦的教学情景，促进思维开放，又可使学生积极的情绪，促进其创新思维能力的发展。在数学教学中，信息技术不仅仅是知识的传递者，更是引导学生进行思考和实践的关键角色。

二、信息技术融合模式在小学数学教学中的实践应用

（一）创设数字化教学环境

小学数学教学中，传统的教学方式，难以满足学生对直观、形象学习的需求，特别是在理解抽象的数学概念和图形性质方面存在一定的困难。信息技术的介入为小学数学教学注入了新的活力，如图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设副真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛。通过现代化的教学设备，例如投影仪和电子白板，教师能够运用多媒体技术制作生动的数学课件组织教学。

在三年级下册的《图形的运动》教学中，涉及到诸如轴对称、平移和旋转等概念。传统教学往往通过板书和口头讲解来呈现这些概念，难以让学生直观地理解。而多媒体技术的运用则可以改变这种情况。教师可以借助多媒体软件制作生动的动画，生动展示图形的生成过程，让学生更好地理解轴对称、平行和旋转等概念。这种形象化的呈现方式有助于打破传统教学的单一性，使学生更加投入到学习中，激发了对数学的浓厚兴趣。

值得注意的是信息技术的引入不仅仅是为了简单地将技术引入课堂，更重要的是提供了互动性强、形象化生动的学习环境。这种创新性的教学模式有助于满足学生对直观、形象学习的需求，让学生带着对数学的浓厚兴趣，奠定坚实的数学基础。

（二）网络资源应用

互联网的广泛普及为小学数学教学提供了丰富的资源。教师通过在线教育资源平台可以轻松获取到丰富的课件、教学视频等，这为数学教学提供了更多元化的选择。一方面网络资源的应用已经不再局限于传统的课堂内，而是逐渐延伸至课外学习。学生可以通过互联网在家或其他地方随时随地进行数学学习，实现了课堂教学内容的延伸和个性化拓展。在线教育资源不仅仅是一种课堂补充，更是一种为学生提供了随时获取数学知识的便捷途径。

另一种通过网络资源的应用，教师能够选择更多样化的教学材料，为学生呈现更生动、有趣的数学案例。这样的丰富内容有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与数学学习。此外，网络资源还提供了更多形式的练习和测试，帮助学生巩固所学知识，评价自己的学习水平。这种灵活的学习方式有助于激发学生的学习主动性，让他们在轻松愉悦的氛围中积极探究更好地理解和掌握数学知识。

（三）个性化学习

信息技术的发展为小学数学教学带来了创新性的个性化学习模式。借助智能化的教学软件，教学变得更具针对性，能够更好地满足学生的个性化需求。

首先，通过智能分析学生学习数据，为每个学生量身定制学习计划。这种个性化的定制不仅关注学生的学习水平，还考虑了他们的兴趣和学科偏好。通过了解学生的个体差异，教学软件能够提供更为精准、贴心的教学内容，使学生更容易理解和接受知识。

其次，对于快速学习的学生，个性化学习提供了更具挑战性的学习内容。通过为他们提供深层次、复杂度更高的知识挑战，这有助于满足他们对知识深度的需求，进一步激发他们的学习兴趣。另一方面，对于学习速度较慢的学生，个性化学习能够提供额外的辅导和练习， 帮助他们也能理解和掌握知识，体验学习的乐趣，增强自信心，缩小 与其他同学的差距。这种个性化的支持有助于让所有学生感受教学学习的魅力，提高他们的学习动力。

结束语：信息技术的融合模式在小学数学教学中的实践应用为教师提供了更广阔的创新空间。在数字化时代，随着教学模式不断创新，借助信息技术手段将为小学数学教育注入更多活力，推动学生全面发展。未来，我们应持续深化对信息技术在小学数学教学中的应用研究，不断完善教学手段，为培养学生的创新能力和解决问题的能力，提供更有效的支持。

参考文献：

[1]马江英.小学数学与信息技术融合教学的思路探究[J].新课程（教研版）, 2021, 000(044):120.

[2]梁丽琴[1]. "新课程改革视野下小学数学与信息技术的融合实践." 教育信息化论坛 3.2(2019):1.