技术赋能 融合创新---音视频技术与高中英语听说教学深度融合研究与实践

技术赋能 融合创新

---音视频技术与高中英语听说教学深度融合研究与实践

江洪

汕头市龙湖区教师发展中心 广东省汕头市 515041

摘要：随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也正经历着深刻的变革。在这个数字化时代，教育者们不再仅仅关注传统的教学方式，而是积极探索如何借助先进技术提升教学质量，使学生更好地适应未来社会的需求。本论文旨在探讨如何通过音视频技术与高中英语听说教学深度融合，以实现对学生更全面、深层次的英语语言能力培养。通过融合创新，我们旨在激发学生学习兴趣，提高学生高中英语听说水平和高中英语听说教学效果。

关键词：音视频技术；高中英语；英语听说教学；融合教学

传统的英语听说教学往往受限于教材和课堂形式，而在广东新高考改革之后，听力考试改成了以人机对话的方式进行，学生难以在有限的时间内获得更广泛、更实际的语言体验。而音视频技术的崛起为这一难题提供了新的解决方案。通过引入音频和视频资源，教学可以更贴近真实语境，激发学生学习兴趣，同时为学生提供更多形式丰富的语言输入。通过技术赋能和融合创新，我们有望使传统的听说教学变得更加生动，从而更好地满足学生应对新高考听说考试的学习需求。

一、音视频技术的具体应用

（一）语音识别技术

语音识别技术是一种通过计算机系统自动识别、转换和理解人类语音的技术。它通过分析说话者的语音信号，将其转化为文本或命令，从而实现对语音信息的自动处理。在高中英语听说教学中，语音识别技术具有重要的应用价值。

语音识别技术提供了即时的口语评估。教师可以利用这一技术实时监测学生的口语表达，准确捕捉发音、语调等细微差异。这为教师提供了更全面的学生表现反馈，更有助于学生及时发现并改正语音问题，提高口语表达水平。同时，语音识别技术为个性化学习提供了支持。通过分析学生的口音、发音特点，系统可以根据个体差异提供定制化的语音纠正建议，使学生能够更有针对性地进行口语训练，这有助于满足不同学生的个性化学习需求，提高教学效果。

（二）在线教学平台

在线教学平台是一种基于互联网的教育工具，为学生和教师提供了一个虚拟学习和教学环境。一些在线教学平台如e听说、英语听说教考平台等等为学生提供了多样化的学习资源，包括听力材料、口语练习、互动对话等，这为教师提供了更多灵活的教学内容选择，使学生在学习过程中能够接触到更广泛、实用的语言材料。此外，在线教学平台提供了时空上的灵活性，学生可以在任何时间、任何地点通过平台进行学习，不再受限于传统教室的时间和地点；通过实时互动功能也能促进学生和教师之间的紧密联系，在在线教学平台上，学生可以与教师进行实时语音互动、参与在线讨论，获得及时的问题解答和反馈。这种便捷的学习方式有助于教师了解学生的个体差异，提高他们学习的自主性和灵活性。

二、音视频技术与高中英语听说教学深度融合研究与实践策略

（一）教学资源的多样化

新高考不仅对学科知识的掌握提出更高要求，更注重培养学生的综合素养和实际运用能力。传统的听说教学往往受制于纸质教材和有限的教学时间，难以满足学生对真实语言环境的需求。而引入多样化的音视频资源，如英语影视片段、真实对话录音等，我们可以为学生提供更直观、生动的语言输入，激发学习兴趣。通过感性的感知，学生更容易理解语音、语调等语言要素，从而提高听力水平。此外，通过录制学生的口语表达，利用音频工具进行自我评估和同伴评价，学生能够深入反思自己的发音、语调等方面，实现个性化的听说能力提升。

在设计听说任务时，结合新课标和广东英语新高考的PART C Retelling考题要求，我们可以更加详细地考虑如何充分融合音视频技术，以提升学生在英语听说考试中复述故事的表现。以高中英语必修三第一单元“Festival and Celebrations”这一主题为例，教师可以选用一段来自英语国家的庆祝视频，比如英国的圣诞庆典。视频中展示了街头巷尾装饰一新、家庭聚会的热闹场景。学生通过观看视频，不仅能听到圣诞颂歌、笑声和祝福的语言表达，还可以感受到英国人庆祝圣诞的独特方式。此后教师设计一个任务，要求学生观看视频，然后以英语描述视频中所看到的画面和所听到的相关内容，并说出自己的感受和印象。此外，在在线教学平台如“e听说”上，学生可以分享自己国家的一个传统庆典，比如中国春节，同时上传相关图片或视频，结合语音进行解说。通过这种方式，我们不仅能让学生在英语中表达自己的文化，还能提高他们的语言运用能力，教师也可以利用语音识别技术对学生的发音、语法进行实时评估，指导他们更准确地表达。

通过音视频技术与高中英语听说教学的深度融合，丰富的视听资源为学生提供了更直观、生动的学习体验。通过引入音视频资源如庆祝活动的视频、音频等，学生在真实语境中感受到语言的实际运用，这有助于提高他们的听力水平，学生也能够更深入地理解各种语境下的语言表达。这种深度融合不仅使学生更全面地理解英语，同时也为学生提供了更为综合、个性化的语言学习体验，促使其听说能力的全面提升，为其在面对新高考PART C Retelling故事复述部分提供了有效的训练方法。

（二）互动性学习环境的构建

新高考改革强调素质教育，对学生的英语综合素养提出更高要求。传统的单向教学模式难以满足学生个性化学习的需求，而互动性学习环境则能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。通过引入音视频技术，教学不再局限于传统的教材和课堂，而是更注重创造性地利用各类资源，使学生能够在真实语境中运用英语，实现师生之间、学生之间的实时互动，学生不仅能够更积极地参与到听说练习中，还能够在语言交流的过程中提高口语表达和沟通能力。在新高考PART A Reading Aloud考题中，我们要求学生模仿原声视频的语音语调语速进行朗读，这对学生的口语表达能力提出了更高的挑战。借助音视频技术和互动性学习环境的深度融合，可以更好地迎合这一要求，为学生提供更切实有效的口语训练。

在音视频技术与互动性学习环境的构建中，模仿电影配音是一个富有创意且能够促进口语表达的例子。通过引入音视频技术，学生可以观看模仿原声的视频片段。通过观察演员的发音、语调、语速以及情感表达，学生能够更好地理解英语在真实语境中的运用方式。这种观看原声视频的方式，有助于培养学生对语言细微差异的敏感性，从而提高他们的模仿能力。

我们可以选择一部适合高中生的电影，比如《Dead Poets Society》。该电影中包含了丰富的英语对话场景，涵盖了情感表达、语境理解等多个方面。在教学中，我们首先选定电影片段，如一位老师鼓励学生追求激情与理想的经典场景。接下来，学生被分成小组，每个小组负责模仿配音一段电影片段。在这个过程中，学生需要观看片段，理解其中的情感表达和语境，然后尝试用英语重新配音。音视频技术可以帮助学生反复观看片段，调整自己的发音和语速，以更好地模仿原片的语音特点。

此外，在课后我们可以利用在线教学平台，组织学生观看配音回放，让小组内的学生共同商讨和录制他们的配音作品。通过在线教学平台，学生可以上传自己的朗读作品，并与小组成员分享，实现实时的语音交流。在这个过程中，学生可以模仿彼此的发音、语调，共同探讨如何更好地模仿原声视频中的语音特点。同时，教师可以通过在线平台提供即时的语音反馈，帮助学生调整发音、语速，确保朗读更加贴近原声。

通过建立互动性学习环境，结合音视频技术，我们能够有力地促进高中英语学生的听说能力的提升。学生通过参与富有趣味性的活动，如模仿电影配音，深度融入语言实践中，全面锻炼语音、语调和情感表达。这种深度融合的实践不仅使学生更加自信地运用英语，还激发了他们的学习兴趣，提升了综合语言能力和听说技能。这样的教学模式不仅符合新课标对多元化学习的要求，更为英语高考听说考试的备考提供了有益的支持。通过技术赋能，我们能够在学科教学中实现更深层次的创新和提升，使学生更好地适应新高考下对学生听说能力的要求。

（三）智慧课堂的运用

在传统的英语听说教学中，尤其对于那些性格内向、来自农村或羞怯的学生，教师常常面临着挑战，然而，随着音视频技术与高中英语听说教学的深度融合，新的教学手段崭露头角。智能设备，以Pad为代表，成为培养英语听说能力的卓越学习工具。

通过引入音视频资源，学生得以在预习阶段独立而准确地掌握词汇发音；通过反复模仿和跟读音频中的对话和文章，学生能够自主掌握拼写，从而提高他们的听说能力。通过智慧课堂和音视频技术的有机结合，我们为学生提供了更为灵活、个性化的学习方式，更好地满足了英语听说能力培养的需求。

通过将音视频技术与高中英语听说教学有机结合，教师不再仅仅是传授知识，而是更加灵活地满足学生的学习需求，紧密贴合新课标和新高考的要求。在这样的教学模式下，课堂会变得更轻松、更有效，学生的英语测试由智能批改完成，教师将重心转向查看结果，并通过数据反馈的信息分析学生的错误和不足。这为教师提供了更多机会，针对性地为每个学生提供个性化辅导，使得学生在课堂上轻松愉快地学习，而后能够在课后进行更自主的学习。

在智慧课堂中，学生进行合作学习、小组探讨、交流分享，创造了高效的学习氛围。这不仅为学生节省了更多自由发展的时间，还使得课后的学习更具有个性化。在采用智慧课堂教学后，内向的同学逐渐变得更加外向，通过Pad上的音频，他们会先尝试在私下练习和模仿，逐渐摆脱害怕出声读英语的困扰。这种互动让他们在别人面前更加大胆，英语学习信心得到了显著提升。这种深度融合的教学方法不仅能够有效激发学生学习兴趣，更培养了他们更积极、自信的语言运用能力。

例如，在高中英语必修二第五单元“Music”这部分内容的教学时，该部分的listening和reading内容要求学生听懂相关音乐品味内容并用简单的语句解释，同时谈论自己对音乐的偏好。在新高考听说考试PART B Role Play部分内容中，我们正需要学生对所听到的内容进行翻译同时回答相关问题，因此教师可以根据歌词设计相关问题以提高学生的听说能力。在智慧课堂的运用中，引入大数据技术为高中英语听说教学提供了更为智能和个性化的支持。教师在课前准备的预习包、课程包通过教师空间发布，学生获取这些资料的同时，他们的学习数据也在后台被收集和分析。大数据技术能够对学生的学习行为、理解程度等进行深度挖掘，为教师提供更全面的数据分析。通过音视频技术，学生在课堂开始时通过听、跟唱英语歌曲“Proud of you”、进行师生礼仪问候，以及一组同学的“English Talk Show”等丰富多彩的活动拉开了课堂的序幕。这一系列活动不仅激发了学生的学习兴趣，也使他们更好地融入英语语境中。随后，教师通过简洁几句话引入新课程，展示学习目标。在音视频技术的辅助下，学生开始独立预习、小组内分享、班内分享预习所得。

此后教师要求学生根据本单元的听读内容以及新高考的要求运用所学句子编创自己的英文内容并大声朗读出来，而智慧课堂中的大数据技术能够收集学生的语言运用数据，为教师提供更多实时的反馈。这种个性化的数据分析不仅使得教师更好地了解学生的学习需求，也为智慧课堂的持续优化提供了有力的数据支持。

综合而言，通过音视频技术与智慧课堂的有机结合，我们构建了一种互动性学习环境，实现了高中英语听说教学的深度融合。在新课标和新高考三个部分听说的背景下，教师通过在线发布预习包、课程包，运用音视频技术进行生动有趣的开端，提升了学生的学习主动性。教师和学生在智慧课堂中通过互动式的学习方式，不仅深度探讨课程知识，还创造了多样的学习活动。这一深度融合不仅符合新课标的教学理念，更为英语高考听说考试提供了创新的备考途径。通过技术赋能和融合创新，我们为学生创造了更灵活、有趣、有效的学习体验，使他们更自信、更能应对新高考下的英语学习与应用挑战。

三、总结与展望

通过音视频技术与高中英语听说教学深度融合的研究与实践，我们不仅丰富了教学手段，更激发了学生的学习热情。这一创新性的融合为提升学生英语语言能力开辟了新途径。学生在实时语音评估中能够获得个性化反馈，并提高口语表达水平。在线教学平台为教学提供了灵活的学习环境，激发了学生学习兴趣。实践案例表明，音视频技术与英语听说教学的深度融合在提高学生语言能力和培养实际交流技能方面具有非常积极的意义。

未来我们可进一步完善技术支持，提高语音识别技术的准确性和实时性，以更好地满足听说教学的需求。同时，我们应开发更多符合新课标和新高考要求的多样化听说任务，并加强教师培训，提高其在技术应用上的水平。教学平台也可通过与其他学科融合，拓展跨学科学习，促使学生更全面地应用英语语言技能。这一深度融合的发展方向将有助于构建更具创新性和适应性的英语听说教学模式。

项目支持：广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“音视频技术与高中英语听说教学深度融合研究与实践”（2023YQJK200）。

作者简介：江洪，汕头市龙湖区教师发展中心中学英语教研员、中学英语高级教师，主要从事中学英语教育教学与研究。

参考文献：

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