双减背景下信息技术在小学课堂中的整合运用

双减背景下信息技术在小学课堂中的整合运用

朱月艺

广西钦州市钦北区大寺镇中心小学，广西钦州535028

摘 要：在新课标改革的教育背景下，推动小学语文现代化课堂的发展战略，让小学语文的智慧化教学，智慧化发展。小学语文教师要立足于双减政策，利用信息技术加强对小学语文教学课堂的构建，学生发展为准则，丰富语文课堂教学指导形式，全面提高学生的学习效率，推动学生的综合学习与发展。本篇文章就是基于双减背景下信息技术在小学课堂中的整合应用进行研究，了解信息技术对语文教学课堂产生的影响，出具体的整合教学指导策略，推动语文教育改革与发展。

关键词：小学语文；信息技术；语文课堂；教学策略

引 言：随着信息化的发展，为了让教育融合时代的发展，构建智慧化的教学课堂，语文课程的设计以一种全新的形式，走近了大众的视野。教师充分的利用互联网络资源，加强对课程资料的整合与构建，为学生打造创新的教学课堂，让学生在学习的过程中建立动态的感官体验。小学生注意力较低，很容易溜号，传统的教学方法和教学结构，不利于吸引学生的注意力。信息技术打造立体化的教学课堂，改变了原来的教学的结构，实现教育的智能化。

一、信息技术对小学语文课程的影响

在现代化的发展背景下，各种各样的手机，网络媒体，电脑走进了学生的视野，学生提供了丰富的知识获取形式。教师利用互联网络信息技术，将课本中的知识利用立体化的方式为学生呈现出来，积极的开展小学语文的教学设计。通过视频，图像，动画，声音的多媒体剪辑技术，将课程知识直观化，课程知识简单化。对于小学生而言，由于年龄段偏小，45分钟的课程，学生注意力容易不集中，出现贪玩的情况。教师利用信息技术构建立体化的课程，以其丰富性，趣味性，独特性，吸引学生学习的注意力，提高学生的学习效率。将小学语文教学中的古诗文翻译，现代文阅读，作者的人物介绍等利用视频的形式为学生观看，为学生增加了视觉体验，吸引了学生的注意力，让学生在轻松中掌握的知识要点。不仅如此，信息技术还可以有效的加强课程的控制，建立问题探究，建立学生讨论组，将师生之间的相互交流等，在丰富了课程的展开形式［1］。

二、信息技术在小学语文教学课堂中的整合应用

（一）利用微课视频，做好课前的预习

微课具有短小精湛的特征，能够将复杂的知识点，会整理成思维导图，将四十几分钟的语文课程，精简到几分钟。巧妙的利用“微课”的特点，梳理课程思路，了解课程重点，更好的把握语文课堂内容。

例如：在学习古诗“马诗”的过程中，为了让学生提前的做好预习工作，班主任教师将语文微课视频发放到班级群中，让学生在家自由的观看微课视频。教师根据微课视频中的内容，让学生填写课程预习报告。让学生把马诗中的重点字词的意思写下来，“大漠”在古诗词翻译中怎么解释？“燕山”是我国哪个位置的山脉？“踏”字，有什么解释？在文中指的是什么意思？学生们通过观看微课视频，找到预习报告中的问题并解答。在正式上课开始之前，老师为了检查学生的预习情况，在班级里提问问题。让学生举手回答，有的同学举手说：“老师，“燕山”就是我国河北省的杭爱山”““踏”在古代中代表着走或跑的意思，但是在文中代表着马的奔跑”““大漠”在古诗中指的是广阔的沙漠”学生对词语的理解和掌握，让学生很快的把古诗“马诗”的意思翻译过来，促进了语文的学习［2］。

（二）利用信息技术，建立问题探究

为了丰富教学内容，促进教学模式的改革，教师可以针对课程学习的目标，利用多媒体技术手段，为学生提出探究思考的问题，循序渐进的加强对学生引导，培养学生的语文思维，提高学生的学习效率。教师可以充分的把握文章中的关键要素，通过一问一答的形式，让学生对整个文章进行深入的分析，学生能够联系上下文，对文章的主题和阅读文章的言外之意有更加深刻的认识。提出问题以后，教师做最后的总结，通过给学生播放视频，让学生的情感升华，给学生营造感同身受的学习效果，打造生动立体的小学语文教学课堂。

例如：在小学语文课文“为人民服务”的讲解过程中，教师巧妙的运用微课的教育资源，进行教学的带入。小学语文教师找到关于毛泽东的图片和视频，在讲解的过程中利用问题式教学法吸引学生的注意力。在上课开始之前，老师为学生用多媒体设备播放了一张图片，一张北京天安门的图片。通过提向学生提问问题，勾起学生的注意，你们知道北京天安门的城墙上挂着的人是谁吗？你们知道为人民服务这几个字的意义吗？你们知道为人民服务这篇文章讲的是谁吗？张思德是一个怎么样的人？为什么会受到毛主席的尊敬？让学生带着这一连串的问题出发，给学生播放一段关于张思德前辈的视频，让学生在视频中感受着为人民服务的主题，在视频中找到这一连串问题的答［3］。

（三）利用多媒体资源，建立情景体验课堂

开展小学语文教学的过程中，语文教师可以利用多媒体资源，为学生建立情景体验式的教学课堂。信息技术的资源性较强，灵活性较强，能够将平面化的语文知识内容以立体化的形式呈现，给学生带来不一样的感官体验。教师可以充分的利用这一特点，让学生不拘泥于课本，而是将整个故事演绎下来，演绎中了解人物的心理变化，演绎中更加深刻的了解文章的主题和内涵，全面提高学生的学习效率。

例如：在小学语文课文“金色的鱼钩”教学过程中，教师从课文入手，为学生播放了一段关于金色的鱼钩话剧表演。让学生通过对话剧的观察，更直观的感受到老班长的心理变化，对金色的鱼钩，有了更加深入的了解。为了增加学生的情景体验，教师在班级举办了金色的鱼钩舞台剧编创，让学生自由的发挥进行角色扮演，有的学生做小同志，有的学生做老班长，有的同学扮演小梁同学。让学生仔细的阅读课文，把握人物形象，探究人物的心理变化。望着这一片一望无际的大草原，一枚红锈斑斑的鱼钩上，上演的一个平凡而又动人的英雄故事，体现了革命伟人崇高的品质。

总结：在进行小学语文教学的过程中，教师立足于双减政策，提高课程品质和课程质量，利用信息技术打造高质量的小学语文教学课堂，丰富语文教学的形式，推动小学语文教学与发展。信息技术加强课程设计，通过丰富多彩的声音和画面，学生带来不一样的学习体验，让语文教学灵活多变，丰富多彩，推动了素质教育的发展进程。

参考文献：