加强临床教学管理提高护理教学质量探究

加强临床教学管理提高护理教学质量探究

刘畅

哈尔滨医科大学附属第二医院    邮编：150000

摘要：目的：探究加强临床教学管理提高护理教学质量的效果。方法：选取我校护理系学生54例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规教学，观察组进行情景教学法。统计两组患者的学习成绩以及问卷调查情况。结果：观察组患者的学习成绩以及问卷调查情况均优于对照组（P<0.05）。结论：在临床护理教学中，应用有效的教学方法，可提升学生学习成绩与教学质量。

关键词：临床教学管理；护理教学质量

引言

常规的理论知识不能满足临床的需要，在护理过程中，除了常规的护理工作外，还应当注重护理细节，否则可能导致不良事件的发生。在教学时，需要理论与实践相结合，才能有效提高教学效果，保证今后临床护理的质量。因此，应当加强临床教学管理，提升护理教学质量。本次就对提升护理教学质量的方法展开了研究，报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2020年2月~2021年2月选取我院护理实习生54例，分为对照组和观察组，每组27名。观察组男女比例为24:3，年龄分布为20~25岁，平均年龄为（23.51±2.66）岁。对照组男女比例为23:4，年龄分布为21~24岁，平均年龄为（22.21±2.54）岁。组间护生资料比较不存在统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组进行常规教学，在教学大纲的指导下进行理论教学和实践教学。在此基础上，观察组进行理论与实践一体化教学:(1)将实习生分为6组，在正式上课前将老年内科患者护理相关学习任务分配给各组，让实习生根据相关任务进行准备。(2)在课堂上，实习生扮演门诊护士，教师扮演病人，邀请实习生接受治疗。(3)实习生对患者进行评估，其他学生记录评估结果。评估结束后会有小组讨论，由其他实习生补充相关护理要点，然后老师做相应的任务评估总结。(3)采用相应的病例，如胃镜检查的护理。老师问了相关问题，比如医生开了胃镜，病人感到紧张。护士应该怎么做？实习生汇报对患者的指导和护理，实习老师对实习生的指导进行评估、总结和批改。(3)进一步提问:患者胃镜检查诊断为浅表性胃炎。护士如何制定饮食护理计划？实习生分组制定饮食计划，实习生角色扮演护理人员进行饮食指导。其他组员总结饮食护理知识，分析饮食食谱是否合理，并说明相关原因，由老师总结。(4)医生开具医嘱指导患者用药，包括用药方法和不良反应。、实习报告、相关导师评价总结。(5)实习生进行自我评价和反思，查漏补缺，进一步完善不足。总结课堂上的重点和难点。(6)课后，教师对病例进行扩展，实习生总结扩展后的病例与课堂所学患者病例的差异，并提交书面分析报告供教师审阅。

1.3观察指标

两组学生各方面成绩对比

1.4统计学方法

统计学结果由SPSS26.0统计学软件统计完成，若组间数据对比结果差异显著P<0.05，则具有统计学意义。

2结果

2.1两组学生各方面成绩对比

3讨论

在传统的教育方式里，教师往往是主导者，而学生则是被动地吸收知识。这种方法往往忽视了学生对知识的掌握和应用能力的培养。这样的教育方式既不能激发学生的学习热情，也不能全面提升学生的综合能力，更不满足当前临床实践的需求。随着现代医学发展和医学模式转变，对临床医学人才提出了新要求。现阶段，肿瘤的发病率持续攀升，并且病情往往较为严重，这给患者带来了巨大的心理负担，使得临床护理变得更为困难，同时也可能引发医患之间的摩擦，从而带来不利的影响。这就要求护理人员必须具备良好的心理素质，熟练运用专业知识及技能，并不断学习新的理论与技术。因此，强化学生的多方面能力显得尤为重要。在教学过程中引入情景法，可以增加教学内容趣味性，激发学生兴趣。我们的目标是增强学生在临床上观察、分析和处理问题的技能，确保他们能够将所学知识运用到临床实践中，以应对各种突发状况。另外，通过案例分析方法也是培养学生创新意识的一种有效途径。通过案例分析，学生能够提前对案例进行深入的分析，这不仅激发了他们的独立学习潜能，还使他们对相关案例有了更为深入的认识，进一步锻炼了他们的批判思维。此外，这种方法还能增进学生与教师之间的交流，从而提升教学成果和学生的满意度。因此，本文探讨情景教学法与案例分析方法在肿瘤护理学课程的应用价值。本研究探讨了情景教学法与案例分析法在肿瘤科护理教育中的实际效果。与对照组相比，观察组中的患者在成绩和教学反馈方面表现得更为出色（P<0.05）。

综上所述，在临床护理教学中，应用有效的教学方法，可提升学生学习成绩与教学质量。

参考文献

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