幼小衔接 语言为先——积淀语言学习习惯促进幼小衔接的几点尝试

幼小衔接 语言为先——积淀语言学习习惯促进幼小衔接的几点尝试

刘雅容

南靖县靖城中心幼儿园

摘要：幼儿园是幼儿人生中的教育启蒙阶段，因此语言学习需要适当的社会经验来支持。语言是思维的工具，语言学习习惯的培养至关重要，只有提高幼儿的语言表达能力，才能满足各个学习阶段的需要。教师应鼓励幼儿对日常生活中的情景和阅读活动产生兴趣，促进幼儿的语言发展，同时还需要开展许多情景互动活动。基于此，本文将从幼小衔接的视角来探讨如何发展幼儿的语言教学。

关键词：幼小衔接；语言学习；学习习惯

从幼儿园到小学的过渡阶段，幼儿语言能力的发展对他们融入小学的学习生活至关重要。对于刚入学的幼儿来说，教师需要将幼儿园阶段打下的语言基础与幼儿的兴趣、语言组织能力、表达能力、沟通能力等方面的发展结合起来，这将对激发幼儿进一步的语言学习起到重要作用，并确保幼儿顺利、无缝地从幼儿园阶段过渡到小学教育阶段。本文将从不同角度系统分析幼儿在家、园、校互动教育模式中学习语言的策略，结合具体的经验和方法，系统地培养幼儿的基本语言技能，做好幼小衔接过渡。

一、幼小衔接的概念

1、幼小衔接的含义

幼小衔接是许多教师争论的热门话题，一些教师认为教师和学生的角色转化也是一个重要的衔接过程。还有一些人提出了经验连续体的理论，认为在向幼儿教育和过渡的过程中，必须克服教与学之间的不连续性。在此理论基础上，其他研究者提出了与前述理论相一致的横向和纵向联系理论。例如，幼儿园过渡阶段的教育应适应幼儿的发展特点，幼儿的身心发展规律应与幼儿园和小学教育相结合，提高幼儿适应环境的能力，实现幼儿的健康成长。只有这样，才能提高幼儿适应环境的能力，使幼儿在幼儿园和小学两个阶段都能健康成长。

2、幼小衔接的理论

幼小衔接教育理论包括两个要点，一个是语言教学的一般理论，另一个是生态理论。首先，生态学理论是指生态环境对幼儿早期生长发育的影响，生态学理论包括中观系统、微观系统和宏观系统等诸多要素。人类生存在社会环境中，虽然是独立的个体，但也要在集体环境中工作和生活。对于幼小衔接的问题，需要从不同的角度克服一些事物的局限性，将幼儿的语言发展与当前社会的发展联系起来，为幼儿园的课程设置提出相关建议。其次，整体语言教育理论。例如，在问答活动中，要让学生学会倾听教师的提问，然后自己思考，正确回答。

二、积淀语言学习习惯促进幼小衔接的几点尝试

1、培养幼儿倾听习惯

在幼小衔接阶段，幼儿需要顺利地将自己的经验和技能从幼儿园转移到小学，适应小学环境，建立自己的知识和社会形象，获得归属感，这就需要很强的语言学习能力。因此，为大班幼儿的语言学习做好准备，已成为幼小衔接的一个重要问题。要让幼儿养成良好的语言学习习惯，教师可以从培养幼儿倾听习惯和阅读习惯入手。通过倾听学习语言是基础，前提是注意倾听和理解，教师要将认真倾听和理解语盲作为语言培养的主要目标。大班培养的目标是从主动倾听体验逐步发展到理解性倾听，鼓励幼儿恰当地回答和解释自己的想法，激发想象力，树立自信心，养成良好的小学学习习惯。此外，大多数幼儿都会阅读绘本，通过翻阅绘本来学习和获得重要的阅读经验。绘本一般都是从幼儿的视角设计的，通过有趣的故事很好地传递了各种科学知识和社会知识，幼儿可以沉浸在绘本阅读中，在阅读过程中领悟成长的道理，懂得各种事物。因此，阅读绘本不仅是幼儿获取知识的途径，也是幼儿语言学习的重要方法。

2、创设早期阅读环境

营造早期阅读环境可以激发幼儿的阅读动机和兴趣，帮助他们养成独立阅读的习惯。因此，创设早期阅读环境对幼儿的身心发展、阅读能力和语言学习能力的培养具有重要作用。为了给幼儿提供所需的阅读材料，教师可以在幼儿开展日常活动的教室里设立图书角，里面的图书可以囊括各个方面，以便幼儿随时随地探索图书和文字。首先，书籍应适合幼儿阅读，为幼儿提供有插图和文字的图书，以提高幼儿的阅读兴趣。其次，图书需多样化，从幼儿生活到科学知识，环境问题、生命教育等丰富多彩的阅读主题。图画书是幼儿的主要阅读和学习活动，其内容应与幼儿的阅读接受能力有关。然后，除了阅读图画书中的内容，教师可以准备相应的录音磁带，针对幼儿阅读速度较慢的特点，可以采用听录音的方式进行补充。最后，教师还可以定期举办各种活动，如童话朗诵比赛等，让幼儿在参与活动中提高语言能力，进一步增强阅读兴趣。一个具有良好阅读能力的幼儿，应该表现出浓厚的兴趣和良好的阅读行为，能够解读图画的基本内容，掌握基本的阅读方法，并在导读或自主阅读中形成自己的见解，养成良好的阅读习惯。

3、挖掘绘本阅读优势

学前教育“指导纲要”强调，幼儿教师应利用图画、图书等方式，充分调动幼儿的阅读兴趣和阅读积极性，鼓励幼儿养成良好的阅读习惯，帮助培养幼儿的语言能力。绘本是一种阅读书籍，它图文并茂、色彩鲜艳、文字简单，可以激发幼儿的阅读兴趣，非常符合幼儿的认知和心理特点。从篇幅上看，绘本往往比较简单，篇幅较短，人物形象单一，图画色彩鲜艳，故事寓教于乐，采用拟人手法，故事简单而连贯。幼儿在阅读时总能保持热情和专注，从而激发他们的阅读积极性。绘本的表现力以具体形象、有趣的图画为主要内容，而文字的表现力则简单明了，不会喧宾夺主，让幼儿更好地理解和体验故事内容，通过演绎进一步培养幼儿的阅读兴趣。例如，《武士和龙》就是一个有趣而有意义的故事，绘本提供了不同的图片呈现方式，如一页一图、一页多图等，为幼儿提供了不同的阅读体验。此外，欣赏书中的图片可以激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的理解和表达能力的发展。

4、游戏情景融入课堂

一个人如果在某些方面具有良好的听、读和交流能力，往往会被认为具有很高的智力，而这种能力不是一朝一夕就能获得的，而是循序渐进地获得。因此，作为幼儿教师，要找到合适的方法来教幼儿学习语言，搭建鼓励幼儿表达的支架，提高幼儿的语言能力和逻辑思维能力。在幼儿园进行语言教学时，教师可以利用游戏情景将复杂的话题简单化，这些游戏可以帮助幼儿理解和吸收要表达的内容，提高分析、观察和表达的能力，学会理解基本概念和解释自己的想法。例如，散文诗《如果我会飞》，教师可以利用视频和肢体动作帮助幼儿理解诗歌的含义，通过想象的代入，教师和幼儿可以身临其境地感受诗歌内容，激发幼儿的想象力和创造力。

  综上所述，幼儿主要通过早期阅读获取知识，如果教师在这一时期培养幼儿良好的阅读习惯，幼儿将终身受益。所谓幼小衔接，就是幼儿园教育的结束和小学教育的开始，它不仅是知识的桥梁，也是学习习惯的桥梁。要想让幼儿自然、顺利地开始小学生活，就要让幼儿适应新的环境，用清晰亲切的语言与人交流，用连贯的语言表达自己的情感感受，用良好的习惯培养基本的语言能力，培养孩子的自信心和自我发展能力。因此，教师要根据幼小衔接期幼儿发展的特点进行教学，在教学中把握幼儿身心发展的规律，将幼儿园和小学结合起来，提高幼儿适应环境的能力，帮助幼儿在幼儿园健康成长。

参考文献：

[1]余秋香. 双向衔接：幼儿语言能力的培养路径 [J]. 儿童与健康, 2023, (08): 48-49.

[2]管宏俊. 幼小衔接视角下的语言教育策略研究 [J]. 求知导刊, 2023, (14): 104-106.

[3]陈亚淑. 幼小衔接阶段培养幼儿语言表达能力的思考 [J]. 文科爱好者, 2023, (02): 226-228.

注：本文系南靖县教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“从儿童视角关注学习习惯促进幼小衔接”（立项批准号：njkt2339）的研究成果。