携手传统文化 让音乐课堂绽放精彩

携手传统文化 让音乐课堂绽放精彩

陶跃辉

黑龙江省大庆市龙凤区第五小学  黑龙江省大庆市  163711

摘要：小学音乐是培养学生正确的三观和审美能力，发展学生个性的重要课程，具有重要的育人作用。在小学音乐课堂中融合传统文化，不仅能让学生感知传统文化的魅力，也能推动“立德树人”教育理念的落地，助力学生的全面发展，使学生更加热爱音乐学习。小学音乐教师要关注学生三观的塑造，培养学生对祖国的热爱之情，促进学生对中华优秀传统文化的传承。

关键词：小学音乐；传统文化；渗透策略

引言：

音乐诞生于民间，具有传统文化的传承属性，在小学音乐教学中融入传统文化内容，这是文化传承的需要，教师要建立文化传承的主观意识，让学生在亲身学习体验中形成文化情怀[1]。传统音乐文化是历史文化的产物，教师自觉融入传统文化内容，符合学科课程标准要求，与学生身心健康成长高度契合。

一、小学音乐课程教学中优秀传统文化渗透存在的问题

（一）教学观念没有更新

教学观念是教师的一种倾向性认识，对教师的教学设计和教学方式等方面有着指向性作用。教师的教学观念需要随着时代的发展不断更新。但就目前小学音乐教学而言，部分小学音乐教师的教学观念没有及时更新，这严重阻碍了小学音乐教学效果的提升和优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透。教师教学观念没有及时更新，就容易导致教学设计和课堂教学等环节难以有效渗透优秀传统文化，导致自身的教学思维僵化，这不利于小学音乐教学的开展，也不利于学生学习相关的知识，对教与学有着消极的影响[2]。

（二）教学方式不利于优秀传统文化融入

第一，教师采用的教学方式并不重视优秀传统文化的融入，过于关注学生音乐相关技能的培养。

第二，教师不能有效融入优秀传统文化，导致课堂教学出现优秀传统文化与音乐教学相分离的情况。这样的教学不能帮助学生在小学音乐教学中实现知识、素养和技能三方面的综合发展，不利于提高学生对优秀传统文化知识的学习兴趣，阻碍了优秀传统文化的传承和发展。

二、小学音乐课程教学中渗透中华优秀传统文化的路径

（一）设计科学的游戏化方案

传统文化与小学音乐教学的融合第一步就是先让学生认识传统文化，为后期的教学工作开展做好准备。教师要充分利用一切方式来宣传传统文化。例如，在课堂上，教师可以向学生展示传统文化中的乐器，并对各种乐器进行详细介绍，同时让学生尝试着去演奏，感受传统文化的魅力。校园广播对于宣传传统文化可以起到一定作用，因此，教师要合理运用校园广播，播放一些有关传统文化的歌曲，在耳濡目染中，让学生熟悉传统文化中特有的曲调。学校要做好传统文化的宣传工作，促进学生更好地学习传统文化。对此，在进行课程设计的过程中，教师需要严格遵循趣味性与教学性两大原则，确保所制定出的游戏化方案既能激发学生们的学习兴趣，调动其音乐学习积极性，又能帮助学生们在游戏过程中获得提升，从而掌握基本的音乐素养或音乐技能[3]。

以《卖报歌》为例，教师在课前准备环节中，为使孩子们了解什么是上滑音和下滑音，并提升整个游戏过程的趣味性，可以考虑使用“爬山”这一游戏项目。具体来说，当“爬山”这一游戏正式开始之后，当孩子们听到歌曲中的上滑音时，就必须作出爬山的行动(教师在一旁进行引导)，而听到下滑音后，必须作出下山的动作，这就可以使孩子们在活动中慢慢明白什么是上滑音和下滑音，进而认识到这二者的差异。通过游戏的方式来促进学生艺术素养的不断提高。此外，教师还需在课堂中融合传统文化，对《卖报歌》的创作背景及历史展开论述，并让学生养成吃苦耐劳的品质，让学生在游戏化的音乐学习过程中正确认识传统文化的内涵。

（二）合作互动，探讨传统文化

受到成长背景、学习经历等多重因素的影响，学生与学生之间的审美素养，存在较大的差异。在引导学生对极具传统文化色彩的音乐作品进行欣赏时，不同学生解读音乐作品的质量存在较大的差距。如果教师仍旧让学生自主对音乐作品进行分析，很难让学生全方位感知传统文化。因此，教师不妨为学生创建合作互动的平台，让学生拥有交换彼此想法的机会，让学生在碰撞彼此的思维中全面感知传统文化，深刻领略传统文化的精彩与魅力。

比如，在组织学生欣赏《我的家在日喀则》这首音乐作品时，教师先对学生进行引导：“今天老师要带你们去一个神秘的地方，请同学们闭上眼，当老师数1、2、3后再睁开……”之后，教师为学生播放《在那东山顶上》的音乐作品，并向学生提出“你们看到了什么？”“这个视频是在什么地方拍的呢？”“视频中呈现了哪一个少数民族？”等问题，请学生根据自身积累的知识进行回答。透过学生的反馈，教师发现有些学生对藏族文化、藏族风情的了解较为透彻，而有些学生则缺乏相关知识的积累。基于此，教师采取互补的原则，为学生搭建合作平台，促使各组学生集体了解藏族文化和藏族风情。随后，教师为学生播放《我的家在日喀则》，并鼓励学生在组内展开讨论，让学生在交换彼此的见解中，增强对藏族文化的了解，全面感知乐曲中藏族人民对家乡的喜爱，以及庆贺丰收的喜悦。教师先对学生的音乐素养、文化素养等进行分析，再采取科学的方式为学生分组，请学生在组内展开讨论、互动，能让学生基于相对全面的角度，挖掘隐含在音乐作品之中的文化元素，提高欣赏音乐作品的质量。

（三）在课堂中有效融入多媒体

在传统文化教学中，教师要用传统文化来引导学生树立正确的观念，引导学生通过长期的积累来逐步加深对传统文化的认识。相比较于普通的音乐课程而言，传统文化教学难度更大，这和传统文化自身的内容、形式有很大关系。在进行教学时，教师不仅要对课本中的有关知识进行解释，还要对学生进行指导，从而使学生将课本上的知识与生活实践相联系。通过这种方可以让同学们更好地了解我国的传统文化，从而增强学生的自信，提高学生在音乐教学中的学习积极性。如果直接将传统文化展现在学生面前，由于学生缺乏一定基础，所以学习中会遇到各种各样的问题，无法保证学习效果。为了降低学习难度，教师要发挥多媒体教学的优势。教师可以在网络上搜集一些有关传统文化的素材、视频等，在一定程度上增加教学的趣味性。学生通过观看教学视频，了解传统文化的发展历程，了解我国民族音乐的宝贵资源，让传统文化重新焕发活力。教师要合理运用多媒体，转变传统教学方式，吸引学生在课堂上的注意力，激发学生对传统文化学习的热情。

在创编经典的表演音乐《小红帽》的过程中，教师采用提问的方式来引入歌曲，可以问“森林里面有什么小动物”之类的问题来引导学生回答，再让学生表演自己所想到的小动物，关注学生的个体差异性，并通过多媒体展示，培养每一名学生的想象能力和认知能力，从而让学生懂得小红帽是一个美丽、善良、尊敬老人的好孩子，大家都要像她那样，做一个人人夸奖的好学生。在教学过程中，教师尤其要关注困难学生在整节课堂中的表现，多给他们一些发言的机会，树立他们的学习自信，让他们勇敢发言。

结束语

综上所述，中国传统文化是我国古代劳动人民的智慧结晶，也是民族凝聚力的精神纽带，促进中国传统文化的继承与发扬，也是每一个学生应当担负的责任与义务。信息技术的飞速发展以及跨文化交流意识的不断强化，让我国的传统文化绽放出更加耀眼的光芒。因此，小学音乐教师要肩负起传播传统文化的重担，在音乐教学中巧妙融入传统文化，构建更加精彩的音乐课堂，让传统文化之花精彩绽放。

参考文献：

[1]刘静.小学音乐教学中传统文化融合策略[J].文理导航(下旬),2021,(09):71-72.

[2]岳也.在小学音乐教学中如何传承传统文化[J].启迪与智慧(中),2021,(07):55.

[3]陈磊.研讨在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].教师,2021,(19):66-67.