“洞”透自然万象，品童年探索之美——基于主题背景下的绘本阅读区域游戏拓展实践

“洞”透自然万象，品童年探索之美——基于主题背景下的绘本阅读区域游戏拓展实践

顾寅

江苏常州武进新城阳光幼儿园 江苏常州 213161

摘要：在绘本游戏的汪洋中，通过探索其中的规律，为幼儿的童年阅读赋能远行。通过发挥游戏是构建高效活动的基础中，教师在设计游戏的过程中，经常会以绘本区域游戏拓展的形式为参照设计游戏内容，同时通过经典的绘本游戏玩法迁移到绘本情境中，使经典游戏产生新玩法，焕发新精神，达到促进幼儿语言能力提高的目的。通过以课程故事之“洞洞世界”为契机，在绘本中渗透区域游戏拓展，不仅仅是绘本在眼中，更让绘本区域游戏活动起来，丰富了幼儿的童年，养润了幼儿的智慧，让幼儿领略到自己在参与中反哺对主题的认识。

关键词：主题背景；绘本阅读；区域游戏拓展

  在幼儿绘本阅读下，通过群学指导，融入绘本区域游戏拓展，能赋予幼儿不同的课程参与力，激发幼儿主动思考积极实践，在区域游戏拓展中体验到主题探究的无穷乐趣。

一、基于主题背景下的绘本阅读区域游戏拓展实践意义

陈鹤琴先生注重“蹲下身子”来聆听幼儿的各种想法，更是注重将自己的心灵和幼儿对话，达到同呼吸共命运的要求。在这个发展的过程中，教师更需要让幼儿懂得“亲自然”中，学会自己来走进自然的博奥。（如图）

（一）在寻觅中注重观察倾听，引导幼儿习得辨识能力

大自然中，充满各种辨识能力锻炼的要素。其中，各种环境问题，各种生活现象，还有多彩的生活之美，都是幼儿需要亲近和理解的。其中，家长和老师，从大自然中让幼儿来体验到一种生活的美，自然的博，生命的伟力，都可以激发幼儿自己来主动感受环境，自我体验环境的能力。找风筝活动，是在传统习俗中建构幼儿的亲近自然体验，收获与自然触碰。亲近大自然之“洞”，更重要的是对大自然的体验进行自我描述，除了可以激发幼儿的自我体验，更可以培养幼儿自己来体验，自己来思考调整，在相互了解“洞”学习中，培养自我的内在品格，更好激发学生自己来走进大自然，走进生活，更好收获相应内在品格。激发幼儿学会保护大自然，保护小动物，历练自己对生活和生活的初步感悟。如幼儿带着对蚂蚁洞穴的好奇心，孩子们将蚂蚁工厂请进了教室，与我们近距离接触，蚂蚁的巢穴原来是由一个个的洞穴组成，认识了干燥巢穴、储藏室、通气孔、蚁道清孔等。蚂蚁工坊的到来，让科学区热闹额起来，每天孩子们都围在周围，兴致勃勃地投喂，并借助一些工具：放大镜、笔、纸等观察和记录蚂蚁的动向。

（二）遵循生活审美规律，引导幼儿融入主题创作

陈鹤琴先生注重带领儿童融入到社会生活，学会发现生活中的万物都可以创造出独具魅力的物体。在美工区域投放不同的生活材料，可以吸引幼儿自觉融入到创意美术逇学习中去，领略到生活材料带来的无穷乐趣。教师激发学生注重从生活中找到原材料来自主创作。生活材料融入幼儿美术活动中，丰富了幼儿的创意美术操作感。在实践中通过教师的示范，从而帮助幼儿学会自己来自由创作、灵巧裁剪、自由创作。最后诞生不同的创意美术作品，在生活材料的巧妙应用下，幼儿的创意美术才能也在不断提升。在观察蚂蚁的同时，在美工区我们运用多元的材料绘画、手工创意不一样的蚂蚁洞穴、毛毛虫贴画！提供了白纸、画本、彩泥、彩笔等材料，结合绘本中洞的主要元素，展示《洞里的秘密》，发挥幼儿的想象力与创造力。

（三）融入生活探究活动，思索主题科探奥秘

《指南》指出幼儿在探索科学中感悟到大自然是一本丰富多彩的无字书。孩子的认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构起来的，追寻孩子内心，关注孩子的兴趣点，让孩子在寻寻觅觅的过程中，去玩、去探索、去成长。对科学的执着，让幼儿流连科学世界，不断解读科学的奥秘，不断积累智慧，不断前行。幼儿在相应的学习阶段通过学习逐步形成的能够适应个人成长以及满足社会发展的必备品格和关键能力。幼儿科学素养的培养，需要带领幼儿融入到实验探究中，学会发现科学奥秘。如不同的洞洞有不同的作用，孩子们想了解更多洞洞的左右，一一说家里的花瓶洞是妈妈用来插花的，我明天带来给你们。第二天，果然有很多孩子带来了有洞洞的物品，并分享了他们的作用。

随后，幼儿想出了很多好玩的区域游戏。《益智区》；疯狂打地鼠、蚂蚁运粮、树洞捉虫、摸箱挑战、彩虹洞洞、小球进洞；《科学区》：动物的家、蚂蚁工坊、隧道搭建；《生活区》：串项链、甜甜圈商店、喂娃娃；《建构区》：神秘的树屋、蚂蚁的地下王国；《美工区》：洞里的秘密、好饿的毛毛虫等。

二、基于主题背景下的绘本阅读区域游戏拓创生步骤

幼儿走入主题，探究主题现象，是一个杰出的能力。在感悟主题的日新月异中，进行一定的活动，可以帮助幼儿来体验到主题带来的世界变化，从中，提高幼儿的主题素养形成多种多样的主题素养，深化自己的世界观和主题观。“洞洞”对于幼儿来说既熟悉又神秘，“洞洞”在哪里？长什么样？有什么作用？蒙台梭利说：儿童是小小的探索者，是“上帝的密探”。《指南》中也指出：小班幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。能对观察到的事物和现象积极思考。生活中的洞洞无处不在，当他们发现洞洞时，会有怎样的猜想？还会发生什么有趣的故事呢？让我们跟随孩子们一起去探索洞洞世界。

（一）主题探究中的生活设计，积累主题资源

在引导幼儿进行主题探究中，教师从生活化的场景和问题中进行问题设计，引导幼儿自己融入各种资源来进行探索。在探索中，自己要能从诸多方面形成自己的观察，从而感受到主题实验中带有的无限趣味，从而激发自己的素养积累。

（二）主题探究中的宏观架构，获得洞察素养

幼儿的主题品质建立，以单个“子主题”为内容，教师要注意宏观架构，可以让幼儿感悟到自己在“一课一得”不断积累，从而积累自己的洞察力，提升洞察素养。如教师可以开展以“学会主题探究中的合作”为主题，让幼儿在主题学习中，不断来实践，积累不同的主题知识。

（三）主题探究中的环境体验，获得审美素养

主题课堂不仅仅是知识的传授，也有审美素养的习得，教师可以让幼儿融入到环境氛围，通过容身到环创氛围，来激发幼儿的主题审美素养提升。在共同参与的过程中，更可以激发幼儿自己来对主题探究获得感悟，对自己的审美能力提高具有积极的作用。

《指南》中指出：“适宜的环境对幼儿的学习与发展至关重要，成人要为儿童创设积极的、富有支持性的的环境，让幼儿在与环境的积极互动与主动探索中，获得有益的经验。”在洞洞主题课程中，凸显儿童本位，幼儿共同参与课程海报式主题墙创设、“大自然的洞洞”室内环境氛围的营造，让无声的环境变成有声的教育。

丰富多感官互动区域游戏的材料和多元的低结构材料，低结构材料可变性强、可探究空间较大，能够满足幼儿的多元情境需要，低结构材料在建构区搭建和自然物拼搭能够发挥最大的价值，在搭建树屋和蚂蚁洞穴中我们将充分利用以下材料：硬板纸、树枝、木棒、纸筒等。

三、基于主题背景下的绘本阅读区域游戏拓实践策略

绘本区域游戏的拓展设计需要个人的灵感乍现，更需要我们团队合作的力量。我们设计的是以绘本为载体的阅读游戏，就是通过挖掘绘本元素，如画面、符号、形象、颜色、语言等等设计的游戏内容。幼儿在阅读的过程中会有的发现，从中可以被开发的游戏灵感，通过教师的全盘设计，带给自己多样的灵感，通过联动多区域，设计游戏环节，让幼儿感悟到参与绘本游戏能加深自己对绘本的认识，更加爱重读绘本，领略绘本的魅力。

在《“洞”察世界，“洞”见奇趣》课程实施中，各种活动类型繁多。例如：从活动组群来区分有集体式、小组式、家庭式；从活动功能来区分有集体教学、区域游戏、个别化学习、实践活动等。

（一）绘本区域游戏拓展，融入整体宏观设计

     从探寻洞洞——探密洞洞——探趣洞洞——创想洞洞的过程，从孩子的问题出发，在探索问题、解决问题的过程中会生成新的问题？课程推进的过程也是一个循环纵深的过程。

我们设计了绘本区域游戏拓展三部曲，前期选择幼儿喜爱的绘本分析，然后分析绘本的各个元素定价值，如绘本中可以设计数学游戏、健康游戏或者户外游戏。其次，研讨阅读游戏的过程，包括教师研讨前的亲身体验、包括观看视频验证游戏调整效果等等。让幼儿懂得我们需要自己来准备材料，让幼儿懂得需要遵守规则，完成游戏的渐进。最后体验成果，我们在绘本游戏中，实现了幼儿的成长及教师的成长，实现教师与幼儿的双轨并进。最终实现了读有所感，读有所获。

（二）融入美术游戏，激发幼儿自主创作

《指南》中指出，教师要带领儿童融入到丰富的生活情境中去，学会融入生活，从而体验到生活之美，创造之乐。在特色工坊中拥有丰富的资源，对幼儿创意美术灵感的激发也有着重要的作用。教师充分绘本美术游戏进行资源拓展，让幼儿体验到创造的乐趣，从而感悟到创意美术学习中无穷的乐趣。从搭建课程模型到融入趣味绘本课程资源，再到多元化的美术作品诞生，最终体验到创意美术教学中融入特

色工坊资源会带来的众多乐趣，最终提升了幼儿的审美素养。在参与绘本美术活动《蚂蚁王国》中通过引导幼儿了解蚂蚁的身体结构和生活习性。学习用多种方式进行艺术创作，用黏土、画笔等表现蚂蚁的外型特。体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣，激发对艺术创作的兴趣。教师讲解黏土制作小蚂蚁的方法，知道印画的顺序，如用搓一搓、揉一揉、压一压，蚂蚁的身体就做好了。再黏上眼睛，画出触角和六条腿，看，一只可爱的小蚂蚁来到了画纸上。小蚂蚁的可以有不同的动作，有的低头，有的抬头。小蚂蚁有触角、眼睛、嘴巴。有六条腿，画的时候要数一数。

  （三）社会游戏，激发探索生命之洞

在阅读了绘本《生命的起源》这次神奇的感官世界探索中，我们创设了集体活动和区域游戏结合的方式，让幼儿尽情陶醉其中，领略到感官世界的神奇，品味到我们需要发现人体器官的神奇，了解我们人类是一个神奇的自然产物。小朋友们更需要学会融入各种游戏，主动探究自主尝试，学会了解人体的感官。 教师在绘本区域游戏拓展中，采用对话教学和情境教学相结合的方式，引导幼儿学会主动思考，积极探索，从而理解人体的感官有哪些神奇的奥秘，所以我们需要让幼儿自己来观察，更要启发幼儿学会思考这些器官的功能，在探究中从感性认识中升华为理性的知识储备。教师在带领幼儿学会自己来了解器官的同时，我们更需要启发幼儿学会爱惜自己的器官，学会自己来保护自己的器官，懂得爱惜它们，才能让生活变得更加美好。在未来的道路中，我们要学会珍惜更要学会感恩我们的感官。

  （四）体育游戏，学会自主锻炼增能 

在体育游戏中融入学习品质培养，对幼儿的游戏学习和参与具有积极的指导意义。对幼儿游戏中遇到的困难具有调节的作用。在体育游戏参与中，通过多元的学习品质，丰富了幼儿游戏活动的方法。启发幼儿在各种游戏中培养学习品质，学会和教师一起提升游戏学习品质，完成各种游戏，实现由浅入深的学习体验。

在阅读了绘本《我爱钻山洞》后，教师带领幼儿参与体验与同伴参与体育游戏的快乐，锻炼钻的运动技能，能动作协调的钻过山洞。教师带领幼儿跟随音乐“洗刷刷”做热身运动，重点活动幼儿的腰部及腿部。请个别幼儿示范钻的动作。请个别幼儿示范，其余幼儿仔细观察动作。 教师讲解钻的动作要领：弯腰屈膝、低头，身体全部钻过后再站起来，教师再介绍游戏玩法。

绘本区域游戏拓展，开启了一次绘本和游戏结合的创新之旅，让幼儿在其中“由浅入深”地走进绘本，爱上绘本，让生命开花结果。我们在绘本游戏的设计中，从选择到研讨，再到预设游戏，最后组内实践，最后用心观察幼儿，在我们的反思调整中不断梳理经验。我们在绘本区域游戏拓展活动中，领略到团队合作的力量，更是让我们懂得了“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”，在绘本的海洋中不断努力，获得力量。绘本游戏需要以阅读为根本任务，启发幼儿在读中学，读中思，领略到无穷的做人做事奥秘，在激发幼儿学会品味绘本的魅力中，在引导幼儿自主思考品味的过程中，教师要关注幼儿参与绘本游戏的动力，充分激发幼儿读中有玩趣，读中有玩乐，体验到绘本游戏带给自己生命的滋养，获得无穷的生命体验。

参考文献

[1]高婷.运用绘本阅读培养幼儿创意美术水平的策略探思[J].知识文库,2022(02):19-21.

[2]祁文浩.基于幼儿绘本教学开展创意美术活动的研究[J].当代家庭教育,2022(02):87-89.