基于大单元的初中物理教学策略与实践

基于大单元的初中物理教学策略与实践

江琴

重庆市青木关中学校  401334

摘要：对于初中阶段的物理学习而言,基于深度学习理念开展大单元教学是很有必要的.一方面,大单元学习更加体系化,能够助力学生搭建物理知识框架;另一方面,深度学习符合当前新课程标准需要,符合综合培养学生需要.故此,在实际的教学过程中,物理教师应结合学生特点,根据教材内容,依托现实情况,有的放矢、因地制宜,在了解深度学习和大单元教学理念的基础上,合理分析深度学习下大单元教学的意义,从而选择科学、合理的教学方式.

关键词:初中物理;大单元教学;核心素养;实施策略

一、初中物理大单元教学设计原则

(一)课程整合

核心素养下初中物理大单元教学需实现课程的整合，从而实现单元知识的整合。在教学设计中，需将各个知识点、概念和技能有机地联系起来，形成一个完整的知识体系。通过明确知识之间的内在关联，帮助学生更好地理解物理学的整体框架和知识结构。例如，在学习力学时，可以将平衡、运动和力的概念有机融合，让学生明确它们之间的关系。此外，需注重将物理学知识与实际问题相结合，通过实践活动和问题解决，培养学生的实践能力和问题解决能力。教师可以设计实验、观察活动或现实生活中的应用情境，让学生亲身参与实践和探索，深入理解物理学原理，并将其应用于实际问题的解决中。依托课程整合的教学设计原则，可以使初中物理教学更具针对性和系统性，有助于学生深入理解物理知识。

(二)启发性教学

所谓启发性教学原则就是激发学生的好奇心及学习兴趣，让学生主动探索及发现知识。比如，通过设计引人入胜的问题、情境或案例，激发学生对物理知识的好奇心和兴趣。教师可以运用故事、图片、实验演示等方式，吸引学生的注意力，激发学生主动思考并提出问题。此外，需鼓励学生通过观察、实验、探究等方式，主动参与学习过程，探索物理现象和规律。教师可以设计开放性的问题，引导学生进行实践操作和数据收集，并帮助他们从实践中发现物理规律，培养自主学习能力。例如，教师可提供挑战性的问题，引导学生进行分析、推理和归纳，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。依托启发性问题引导学生进行思维碰撞，促使他们深入理解物理概念。

(三)学生参与和互动

学生是否具有学习兴趣主要体现在其是否主动参与课堂学习。因此，核心素养下初中物理大单元教学需引导学生主动参与互动，即遵循互动原则。在教学中，教师需在课堂上创设开放的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和互动。可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏等方式，促进学生之间的互动交流，培养他们的合作精神和集体意识。同时，需引导学生思考和提出问题，鼓励他们自由发表观点和解释现象。通过让学生自主提问、互相回答和解释，激发学生的思维活跃性和创造力，培养他们的批判性思维和表达能力。此外，应关注每个学生的参与程度和发展需求，鼓励内向学生积极表达，关注弱势学生的思维过程并给予支持。减少单一教学方式的使用，注重对个别学生的差异化指导，确保每个学生都能有机会参与学习，并受益于互动学习。

二、初中物理深度学习大单元教学策略

（一）探索学情

在教学活动之前,教师应了解学生的基本情况,分析学生的基本学情,采用多元、多样、综合的方式,考查学生的基本特点.在日常的教学过程中,与学生积极沟通,主动帮助学生解决学习上的难题.对于一些基础较为薄弱的学生,教师应遵循多鼓励、多表扬和多夸奖的原则,帮助学生走出自卑困境.对于一些成长较快的同学,教师应详细记录学生成长和变化,并将其作为典型进行指导.比如,在沟通的过程中,教师发现一部分学生对物理规律和物理概念存在认知错误,难以准确地分析物理实验现象.为避免这一情况,教师需要详尽地讲解物理基础概念,让教学与生活相联系.或者采用线上线下相结合的方式,将一些物理实验和基本概念上传到学习平台上,确保学生可以在课后时间进一步学习,从而为深度学习奠定基础.就线上学习而言,学生学习的时长,任务完成度和后台讨论情况是教师需要重点把握的,并根据这些情况完成教学评价,掌握学生的学习情况.

（二）基于探究式学习激发课堂活力

在初中物理大单元教学中，可基于探究式学习让学生主动参与到课堂中。在开始一个新课题之前，教师可以提出一些引导性问题，引起学生的思考和好奇心。例如，在介绍力的平衡时，教师可以提问:“为什么一根绳子上吊着的物体不会掉落?”以此激发学生对力和平衡的探究兴趣，引导他们主动思考。随后，可结合实验进行教学，鼓励学生进行实验观察，通过实际操作和观察现象来探究物理规律。例如，在学习摩擦力和斜面运动时，可以设计实验让学生通过调整斜面角度和质量等条件，观察物体在斜面上滑动的情况，并记录相关数据。通过实验观察，学生能够亲身体验并理解物理原理。在教学过程中，需提供一些开放性的问题，让学生自己思考并解决。例如，在学习牛顿第二定律时，可以提出一个问题:“如何改变物体的加速度?”让学生自己思考并尝试不同的方法和策略，然后通过实验或计算验证并得出结论。在教法选择上，可将学生分成小组进行合作学习，让他们在小组内共同探究和解决问题。可以设计小组活动，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在互动中相互学习和交流，激发彼此的思维碰撞和合作精神。也可以利用多媒体资源丰富教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。比如，使用模拟软件展示行星围绕太阳运动的轨迹，通过观察和分析激发学生对万有引力和行星运动的兴趣，并引导他们提出更深层次的问题。

结语

对于初中物理学科而言,深度学习是大单元教学的目标之一,大单元教学为实现深度学习提供了理论载体.初中阶段的教育,重视学生思维能力的培养,注重锻炼学生的自主学习能力,关注学生成长.因此,身为教师,应在注重整合知识的同时,结合实际生活,引导学生进行深度思考和深度学习.通过这种方式,让学生更好地理解不同的物理概念,掌握更多的物理规律,养成良好的物理学科学习习惯,真正爱上物理,从而落实深度学习的理念,培养学生的学科核心素养.

参考文献

[1]陈雷.深度学习理念下的物理大单元教学[J].文理导航(中旬),2022,(01):25-27.

[2]杨叶娟.基于深度学习理念的初中物理大单元教学研究[J].教育界,2020,(23):63-64.