新课标下初中体育课堂教学组织小组化的策略研究

新课标下初中体育课堂教学组织小组化的策略研究

叶文键

义乌市佛堂镇初级中学，322002

摘要：随着“新课标”的改革和推进，体育教学的模式也发生了一定的变化。新的课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体，使学生的主体作用得到良好的发挥。因此，初中体育教学要以小组的形式开展，让学生从学习初始就能够拥有团队合作精神，通过集体项目的锻炼，来实现个人能力的提高，基于此，本文阐述了新课标下的初中体育课堂教学组织小组化的策略，以供参考。

关键词：新课标；体育课堂；小组化教学

引言

体育运动的特点就是团队合作，体育教学为学生提供了大量的机会，体育课程与其他课程的教学方式有着较大的差别，不但是教学场所的变更，最大的差别是学生的心理状态，在上体育课时学生的心理是放松舒心的状态。在集体运动的过程中学生还能够学到精神层次上的知识，互相帮助的协作精神和积极向上的竞争意识，体育课堂上所有的教学活动都是围绕着学生而展开，其自主性和创造性都能够得到发挥。

一、新课标下的初中体育课堂小组化教学现状

首先，教学目标模糊，目前，虽然小组合作教学模式已经应用于体育教学中，但实际上不能满足体育教学要求，仅仅流于形式，合作探讨过程不够规范，并未取得实质性效果。教师在教学过程中，没有明确教学目标，就让学生开展小组合作学习，致使学生出现闲聊现象，影响学习效果。其次，合作分工不明，一些体育教师认为小组合作就是将学生分组开展学习活动而已，并未进行明确分工，使得学生不明确自己的任务，愿意参与体育活动的学生非常积极，而不愿意参加体育活动的学生出现休息、不参与的现象，使得小组合作学习并未达到预期教学效果。最后，教学指导不足，虽然小组合作学习需要学生之间进行交流，但想要提高教学效果，还需要教师及时进行指导，否则非常容易导致学生出现松散的学习心态，影响学习效果。

二、新课标下初中体育课堂教学组织小组化的意义

（一）提高课堂教学效率

由于初中体育课的课时不多，教师要完成课堂教学任务的话，需要进一步提高课堂效率，使学生都能在一个高效的状态下才能够完成课堂任务。那么小组教学就是一个使学生能够在规定的时间内提高效率的教学方法。这种教学方法既能够使学生之间形成一种默契的配合能力，寻找到与他人合作的可能，也能够在这个过程中培养自己的自主学习能力，使课堂留给自己的时间更多，减少教师指导的时间，使教师能够将更多的精力放在总体教学上，进一步提高体育课的课堂质量。所以在初中体育课的课时进行过程中适度地利用小组教学能够有效提高课上教师进行课程的效率。

（二）锻炼学生合作能力

在初中时期是形成学生各种学习能力的黄金时期，所以在这个时期，在体育课上使学生形成合作能力是重要的教学课题之一。教师可以在体育课上利用小组合作的方式时，组内成员能够以合作的形态来完成一项课题，在这样完成课题的过程中，每个成员都能发挥他自己的作用，然后整合起来才能够完成大的目标，所以学生在实现目标的过程中就感受到了合作带来的力量，在日后进行其他活动和学习的时候，也能够利用合作的模式来提高自己的能力，实现更远大的目标。

（三）方便学生之间交流

在合作的过程中，有效的交流是必不可少的。当学生之间通过合作的模式出现了有效的交流，他们就能够了解其他学生的思想，从而在这个过程中取长补短，使自己和他人都获得进步。在体育课上实现小组合作，就能够有效地帮助学生了解其他学生的想法，并将其他学生的想法与自己的想法相结合，从而丰富自己的思想，使学生能够更加理解他人。在这个过程中，也是培养学生善于与他人进行合作，听取他人意见的过程。所以在初中体育课上，利用小组合作培养学生善于与他人交流与合作的思想是非常重要的。

（四）培养学生团队默契

在体育课上使班级内部形成默契是培养班级凝聚力，使学生形成团队荣誉感的重要方法之一。在体育课上利用小组合作的方法，使学生在班级内部形成一种集体荣誉感，能够使学生意识到团队的利益大于个人利益，并且愿意为了团队的利益而奉献自己的力量。教师可以在课上通过班级之间的体育赛事对抗来调动学生参与的积极性，在学生参与的过程中，由于是班级的事情，学生就能够在这个努力的过程中提高对班级的集体荣誉感。在最后获得胜利的时候的喜悦也是对班级内部所有学生的付出感到喜悦。这种集体荣誉感对学生在日后的工作和生活中都是非常重要的，所以在体育课上培养学生的集体荣誉感是重要的课题。

三、新课标下初中体育课堂教学组织小组化的策略

（一）开展体育小组学习，注意分享成绩

小组学习，代表成绩也是小组的，小组成员都应该分享这份荣耀。体育小组教学，非常重要的一点是集体荣誉感和归属感，只有拥有这两种情感，在体育活动中才能表现地更加积极，更努力为自己的小集体尽一份力量。因此，在开展体育小组学习时，多以集体的名义开展。例如，一些惩罚项目，要以集体的形式开展，“有难同当”。当表扬小组成绩时，也要一一描述每个成员的努力，这样他们能感受到集体项目给自己带来的变化，从而也会更有积极性。

（二）开展体育小组学习，注意培养核心人物。

在小组教学中，每个成员都是平等的，只是因为个人的能力和性格不同，担当的角色也会有所不同。一个小组中必须有核心人物，在老师未兼顾到的时候，能够很好地指导同组人员进行锻炼。或是在团队项目中，起到核心凝聚的作用。教师在教学中要注意选择和培养这样的学生，对他们来说也是非常宝贵的锻炼机会。注意培养核心人物，将部分教学任务转移到他们身上，减轻教师的教学负担。教师能站在第三者的角度上来观察各个小组成员的体育锻炼情况，能对活动进行及时的点评，减少时间的浪费。核心人物也会在同伴出现矛盾时，及时调解，更快进入比赛或是活动状态。如果只是从智能上讲，核心人物可以做轮换，每个人都可以尝试这样的位置。但是真正的核心人物是这个群体心之所向，不仅仅是一个“位置”，这一点会在体育活动中逐渐显现出来，教师只须做好认真的观察。

（三）利用团队影响，带动学困生

所谓的学困生，是没有发现体育给自己带来的快乐，只是厌恶“大汗淋漓”。从人喜好的产生原因来看，会有很多的原因，也可能是事物本身，也可能是与这个事物相关的另一件事。“爱屋及乌”也体现了这个道理，利用团队影响，来带动学困生的体育学习，是小组学习的一个重要应用。在班级里，有几个对体育非常“排斥”的学生，在体育课上总是“插科打诨”，无法融入到体育活动中。但通过课堂和课下时间的观察，发现与之较好的同学，有的是有自己喜欢的体育项目的。让其成为一个小组，在伙伴的带领下，渐渐发现了体育美好的一面。特别是有的男生受到其他男生的带动，不自觉地融入到小集体中，渐渐克服自己对体育的“畏惧”或“厌恶”。

结束语

综上所述，新课标下开展初中体育课堂教学组织小组化，教师要注意结合实际情况，在恰当的课程内容中插入小组合作的教学方法，能够在体育课上发挥它的最大作用，使学生既能够在小组教学中获得合作精神，也能够使他们感受到体育锻炼的乐趣。

参考文献

[1]许莲环.初中体育小组合作学习模式探究.教育学,2018-08.

[2]韦克光.初中体育小组合作学习探索.教育学,2023-01.

[3]张新平.谈新课标下的探究学习与小组合作学习.教育学,2022-11.