新时代“云教直播”教学教研双线评价管理系统的发展趋势

新时代“云教直播”教学教研双线评价管理系统的发展趋势

李敬丽

通辽市工业职业学校

摘要：云教信息技术是对传统技术的创新改革，真正推动了云教直播的落地实施。进一步提高云技术在教育教学中的融合应用，实现线上线下教育的双重管理，进一步提高整体区域线上教育教学质量。因此，需要不断创新“云教”直播拓展教研的探究模式，整合中小学信息技术教学及相关的资源建设，不断优化现代信息技术手段，实现网课模式下开放式网上教育上传的资源，同步形成“动态交互”的网络教育、教学、教研模式，全面实现了教育资源共享与交流的云教直播教育发展趋势。整合多元化教学模式、多媒体、线上线下混合教学模式为基础，构建双效融合互补发展的云教直播教研管理体系。文章主要对云教直播教学教研双线评价管理系统的应用要点、发展趋势进行分析，从而进一步推动教育教学方式[1]的改革创新，实现教育精准扶贫[2]。

关键词：云教直播 教学教研 双线评价管理系统 发展趋势

随着全国各地区教育体系开展“云教”直播课堂教学模式，发展线上线下创新教育、教研模式的规模越来越大，通过调研线上教研／线下教研整合教育资源，探究创新双线教研模式。结合双减政策背景下不断提升云教创新管理教研模式的经验，依托教育发展全面提升“校际科研、课例研究、主题教研、课题研究”四种形式规模，不断创新线上直播课堂教研活动的发展趋势。本文主要对云教直播教学教研双线评价体系在信息技术课程教学中的融合应用进行探究。

一、应用意义

为了不断创新“云教”直播拓展教研的探究模式，整合中小学信息技术[3]教学及相关的资源建设，不断优化现代信息技术手段，实现网课模式下开放式网上教育上传的资源，同步形成“动态交互”的网络教育、教学、教研模式，全面实现了教育资源共享与交流的云教直播教育发展趋势【1】。整合多元化教学模式、多媒体、线上线下混合教学模式为基础，构建双效融合互补发展的云教直播教研管理体系，充分构建了学校、教师、学生形成多角度情感交流，资源共享互补的“双线融合”云教直播教研模式，突破了常规教研网络资源共享的教研模式，已经深受广大教育者及学生的追捧与青睐。从创新的角度，进一步突破线上、线下教育、教学、科研整合发展的新途径。“云教直播”教学教研双线评价管理系统的构建，可以进一步 推动教育模式的创新，进行远程教学，强化教学资源共享，突破时空限制，为各个地区的学生提供高质量教学服务和教育资源；提升教研能力，利用云平台手机[4]学生学习数据，为教学研究提供素材，分析教学不足之处，实现针对性的教学改进与创新；结合云平台记录的学习数据、轨迹等，了解学生实际情况，以便为其提供针对性指导【2】。

二、应用要点

（1）整合教学资源，形成系统内化的云平台，对课件、教材、学习资料等各类教学资源进行优化整合，方便教师学生进行灵活性使用。同时要强化教学资源共享，对优质教师资源进行合理配置，强化高水平教学指导，为学生全面发展奠定良好基础，促进学生创新能力的有效提升。（2）直播教学，通过现代化直播技术，利用云平台进行实时远程教学，学生利用电脑、手机登设备终端进行在线观看，并能够进行实时的线上互动【3】。（3）在线评价系统，方便教师对学生课堂表现、作业等进行及时性评价，并结合评价结果，提出针对性、个性化的评价和建议。（4）分级管理，结合学生学习水平、个性需求的差异化，设置不同级别的在线教学班级，并保障教学目标、教学内容、教学方法、教师资源的匹配性和针对性，满足学生个性化发展需求。（5）利用云平台对于学生成绩、答题情况、学习行为等数据进行收集整合，通过数据分析，总结教学方法，改进教学内容。（6）学习跟踪与个性化辅导。云平台能够对学生学习轨迹进行跟踪记录，确保教师能够实时了解学生学习情况，及时发现学生不足之处，进行个性化辅导和指导。（7）家校互动平台，方便家长与教师进行沟通互动，实时了解学习在校情况、学习情况等，并能够利用云平台查看学生作业、考试成绩等。（8）强化教师培训，为了实现云教直播的有效落实，需要加大教师培训力度，提高教师专业能力，培训内容应包括云教直播平台的使用技巧和教学实践案例分享，帮助教师更好地应用云教直播技术进行教学和评价，尤其要强化信息技术应用能力、教学设计、评价能力，以便对信息技术进行良好应用，保障教学设计、教学评价的高效开展【4】。

三、教学管理

（1）在云教指标[5]课堂中，教师需要利用直播端、接收端对教学全过程进行管控，并突出学生在教学中的主体性地位，引导学生进行自主远程学习，按照自主预习提出问题、作预习作业、学生线下讨论、教师全面讲解分析、学生独立思考、教师讲评的步骤依次开展。（2）在课堂时间管理中，为学生提供五分钟的准备时间[6]，并在此期间提出预习中遇到的问题；课堂期间，教师对学生进行直播教学指导；最后预留十分钟时间，由学校任课教师评价学生课堂表现，并为学生答疑解惑。通过这种方式可以对优秀教师、本地教师进行联合管理，充分发挥双师教学优势，强化优质教学资源的共享，强化教育公平性

【5】。（3）教学平台管理，安排专业技术人员对直播班网络、设备进行定期巡检，第一时间发现设备故障问题，并及时采取合理措施进行处理，确保直播课堂音视频的清晰度，避免影响正  常直播课堂的开展；要创建平台资源，及时上传上课视频，同时上传主播学校课表、校历等资料；网络教研平台管理，要提前分享教学PPT和教案，并在平台分享作业，为作业评价反馈提供依据。（4）评价管理，定期组织开展网络教学管理例会，对月度教学情况进行总结分析，并对学生学习中的问题进行反馈讨论，提出针对性的调整方式，优化教学模式；要积极引导直播教师进行教学反思，查缺补漏，创建学科精品课程资源，联合打造学科精品课程；要进行教师评价管理，共享教学资源，实现课堂练习、课后作业的一致性，并上传课后作业，对学生学习信息进行分析了解，进行成绩对比分析。

四、改进建议

在未来教学管理中，需要结合实际情况，明确教学目标，对学生知识技能、思维能力、情感态度等方面进行全面性培养，为评价体系的实施提供指导；明确评价指标体系，对学生成绩、学习表现、合作能力、创新能力进行全面性反映，有效评价学生综合能力；完善数据收集管理系统，构建学生学习档案，对学生学习行为、作业成绩、互动记录等数据进行在线收集，确保评价分析工作的规范性开展【6】；利用数据分析挖掘技术，构建学生学习模型、教师教学模型，对学生学习行为、教师教学成果规律进行总结，进一步完善评估方法；要对机器学习、人工智能技术进行优化应用，形成学生成绩预测模型、学习风格[7]识别模型、教学质量评估模型等，实现智能化评价和个性化辅导。

结语

综上所述，随着科学技术的发展，在信息技术课程教学中引入云教直播教学教研双线评价管理系统，方便教师对学生学习情况进行跟踪了解，并提出针对性辅导方案，保障教学评价管理水平的提高。

参考文献

[1]韩霜. 基于“四川云教”构建学校共同体的实践探索 [J]. 四川教育, 2022, (17): 46-47.

[2]崔昌宏. 建好“四川云教” 促进优质均衡——探索优质教育资源广泛共享的四川实践 [J]. 四川教育, 2022, (01): 6-8.

[3]彭英. 云教背景下数学直播课堂教学教研模式实践研究[D]. 西南大学, 2021.

[4]张奉平. 直播课堂双线教研模式探析 [J]. 成都中医药大学学报(教育科学版), 2021, 23 (03): 45-47.

[5]朱元根. “云教联盟校”深度融合的实践路径 [J]. 教育家, 2021, (35): 68-69.

[6]杨正福. 云教直播平台下非云教班融合教学策略初探 [J]. 中学数学教学参考, 2021, (06): 65-66.

[1]模式

[2]删掉“扶贫”

[3]删掉“中小学信息技术”

[4]删掉“手机”

[5]直播

[6]将“准备时间”改成“课前分享时间”

[7]习惯