关于云教直播课堂双线教研模式的应用相关探讨

关于云教直播课堂双线教研模式的应用相关探讨

赵海彬

通辽市科尔沁区育新镇西六方学校

摘要：随着科技的飞速发展，互联网已经深入到我们生活、工作、学习等方方面面。特别是近年来，在线教育发展迅猛，云教直播教学课程成为教育界的热门话题。在这种背景下，教学与科研双轨模式应运而生，既保持了传统教学的优势，又为学生提供了更丰富、更灵活的学习方式。本文将就云教直播课堂双线教研模式中的应用进行相关探讨，以期为中国在线教育的发展提供有益的参考。

关键词：云教直播课堂；双线教研模式；应用

云教直播课堂双线教研模式发展迅速，为了适应和应用这一模式，教师必须不断学习新的理论和教学方法，关注教育技术发展趋势，积极探索和尝试创新的教学模式。教师只有不断更新自己的教学理念和教学实践，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育和教学体验。

一、双线教研模式的内涵

双线教研模式是指在课堂直播云教学的一种教学模式，教师与学生通过线上线下的各种教学手段，实现教学资源的共享、教学方法的整合、教学过程的协同，以提高教学质量。主要包括线上教学、线下辅导、教学评价、教学资源库建设等环节【1】。

二、双线教研模式的特点

（一）互动性

互动性使学生和老师之间的实时交流成为可能，这种互动有助于提高对知识的理解和应用，激发学生的学习兴趣，进而促进他们的学习成果。此外，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况进行个性化指导，从而提高教育的质量和效果。互动性使学生和教师能够实时交流在传统的教学模式中，学生往往是被动的知识，但在云教直播课堂双线教研模式中，学生与教师对话，通过提问和讨论来学习。这种交流有助于提高学生对知识的理解和应用，激发学习兴趣，进而促进学习效果。同时，教师也能更好地了解学生的学习情况和需求，因材施教。

（二）个性化

在传统模式下，教师往往要面对一个大班级的学生，不能根据每个学生的不同特点和需求来定制教学。然而，云教直播课堂双线教研模式的应用打破了时间和空间的限制，教师可以通过在线互动和教育资源共享来制定适合每个学生情况和学习水平的计划和内容。这种因材施教的教学方法有助于更好地满足学生的学习需要，提高他们的学习效率和兴趣，激发他们的积极性和创造力。

（三）资源丰富

云教学直播课堂可以提供丰富的教学资源，包括教学视频、教案、考试资料等。教师可以根据学生的实际情况来选择和使用这些资源，提供更加丰富和准确的内容。此外，云教直播课堂还可以通过网络和互联网平台进行资源共享。教师可以共享自己的教学资源，也可以从其他教师那里获得丰富的教学资源，提高了教学效率和质量。通过资源丰富这一特征，双线研究模式可以满足学生的不同学习需求，帮助学生更好地理解和掌握知识。通过云教育直播平台，教师可以实时传递知识和互动，学生可以得到及时的反馈和建议。同时，学生也可以根据自己的学习节奏和兴趣，选择参与特定的课程或学习内容。这种效率使教学过程更顺畅、更快，节省了传统教学所需的时间和资源【2】。教师可以根据学生的反馈和需要进行实时调整和改进，以达到最佳的教学效果。

三、云教直播课堂双线教研模式的实施策略

（一）教师角色的转变

在这种新的教学模式下，教师必须成为学生的促进者和合作者。他们必须提供有效的引导，唤醒学生的学习兴趣，引导他们深入思考和探索。此外，教师必须考虑到学生的个性差异，并根据学生的需要提供个性化的帮助和支持。教师还必须积极利用技术工具和在线资源开展课堂互动，充分利用云教学直播课程的特点，更好地促进学生的学习和发展。通过这样的角色转变，教师可以更好地适应在线研究和教学两层模式的要求，将实时课程放在云端，为学生提供更高质量的教学。此外，在云两层在线教研模式下，教师需要具备良好的组织和管理能力。由于课程内容的多样性和学生的多样性，教师必须对学习内容进行合理化，以保证课堂的紧凑性和有效的学习。在课堂上，教师还需要对云教直播的使用进行有效管理，确保学生之间的无缝参与和互动。

（二）课堂管理的优化

通过实施双线教研模式，教师可以通过积极引导和规范管理来提高课堂管理的有效性。第一，教师应该建立明确的课堂规则和纪律，确保学生在云教直播课堂上有明确的行为准则，如上课准时，礼貌沟通等。第二，教师需要采用互动式教学方法，让学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的学习兴趣和参与度。在传统的教学模式中，学生往往被动地接受知识，而在云教学直播课堂中，学生可以通过各种在线交流工具与老师进行实时互动。例如，学生可以在课堂上提问，并通过聊天窗口与老师或其他同学讨论。这种互动性使学生更积极主动地参与课堂活动，从而提高学习效果。第三，云教学直播课堂还可以通过即时投票，实时了解学生的理解情况，及时调整内容和教学方法，使教学更具个性化和针对性。其次，教师还可以通过设置小组活动、学生自主学习等形式，促进学生之间的合作与协作，提高课堂的效率和活跃性。第四，技术工具和资源可用于优化班级管理。教师可以利用在线平台提供的功能，如在线论坛和即时通讯功能，与学生交流并提供反馈。通过这些工具，教师可以及时了解学生的学习情况和问题，并给予学生及时的建议和支持。教师还可以使用教育管理系统来管理和监控学生的进步和表现。通过分析和评估学生数据，教师可以有针对性地调整教学策略，以提高学生的学习成果。第五，教师还可以利用在线资源和教育工具，为学生提供广泛的学习材料和资源，以满足他们不同的学习需求和兴趣

【3】。

（三）教学资源的整合

作为实施云教直播课堂双线教研模式的一部分，教师必须整合多种教学资源，包括教材、辅助材料和多媒体资源。这些资源的整合可以让学生拥有更丰富、更多样的内容，更好地满足他们的学习需求。同时，教师可以根据教学资源的特点，进行有针对性的创新设计，提高教学效果和教学质量。因此，教育资源的整合是云教直播课堂能否顺利实施双线教研模式的关键因素。在整合教学资源的过程中，教师可以通过多种渠道获得各种教学资源。首先，教师可以利用互联网资源进行研究和收集。有许多教育资源库和教育平台允许教师访问与所教内容相关的各种资源。其次，教师还可以使用学校和教育机构提供给他们的资源，如教材、辅助材料、课件等。这些资源通常是由专业人员编辑和精心设计的，以满足教育的需要。此外，教师可以利用自己在教学中的经验和创造力来设计和制作教学资源。通过整合不同来源的教学资源，教师可以为学生提供多样化的教材，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。最后，在整合教学资源的过程中，教师还必须根据项目的目标和学生的特点对教学资源进行选择和加工。教师必须选择符合教学目标和教学内容的教学资源，并对其进行调整，使其适当地适应学生的需要和学习能力。教师还可以根据学生的特点和兴趣，选择不同类型的教学资源，如图文资料、音视频资料、互动式教学软件等，丰富教学内容，提高学生的积极性和参与度。

结论

云教直播课堂双线教研模式作为一种新兴的教学模式，符合时代发展趋势，具有广阔的应用前景。面对双线教研模式的优势和挑战，教育部门应积极探索应用策略，促进中国在线教育的健康发展。

参考文献

[1]黄廷华.云教直播背景下实施网络教学的教学实践研究的几点思考[J].时代教育，2021（07）：）72.

[2]徐军玲，郭颖.基于云课堂平台的混合式学习在本科经济类课程教学中的应用[J].亚太教化，2022（01）:101.

[3]曹侃.线上线下混合式教学模式的探究与实践——以《无机及分析化学》课程为例[J].攀枝花学院学报，2022（37）:106.