语文课，需让学生眼里有光

         语文课，需让学生眼里有光

邵松艳

            山东省招远第一中学 265400

摘要：语文教师的急功近利、题海战术的实施，导致学生不喜欢学习语文；家庭和社会读书氛围的缺失导致学生语文素养难以提升。所以作为语文教师的我们必须改革课堂教学过程，同时引导学生建立大语文观。如此学生方能在语文学习中焕发光彩。

关键词：语文课堂读书改革大语文

在中小学阶段，语文课可以说是一门最重要的课程，且不说语文课承载着重要的育人功能，也不必说语文核心素养的建立有多么重要，单就高考的分数而论，有多少人告诉孩子：得语文者得高考。

然而，就是这样一门重要的课程，我们的孩子却提不起精神来学习，语文课让孩子们厌倦，语文课堂死气沉沉。本该最具有吸引力的语文课何以失去了光彩？

一、语文教师急功近利

诚然，在高考面前，每一位教师都要为学生的高考分数而教，在教学中紧紧跟着高考指挥棒亦无可厚非。但是，当下很多语文教师在使用教材时，只教文言文和古诗词，大量的现代文和单元研习任务几乎完全被抛弃，有的老师还振振有词：学习这些有什么用？不如多做几套题。都说学生学习语文有三怕，其中之一就是文言文。文言文的确是语文学习的重中之重，但是语文教师只是给学生疏通字句，大讲特讲文言常识，这样的课堂如何让学生抖擞精神，提起兴趣，学生的眼里失去了光彩，语文课变成了休息课，这的确令万千语文教师汗颜。

题海战术原本是理科教学的一大特点或者是一大弊端，但是在现今语文教学中，很多语文教师选择了题海战术，还大言不惭地说：这样可以让学生见多识广。可是，学生做语文题普遍的感觉是：一头雾水，不知所答。他们没有做数学题那样的成就感，做得对不对不知道，分数忽高忽低，语文考试似乎就是瞎蒙乱撞。于漪老师曾一针见血地指出，如果说学生语文水平的提高可以靠题海、题库这样的一课一练的话，那还要我们教师做什么。

所以有人说“误尽苍生是语文”。12年的语文学习，孩子们真正在老师的引领下阅读品赏过的经典却少之又少;充满模板和技巧的训练，让学生丧失了真正的语言表达能力;更遑论“语文对孩子精神和人格的影响”，那更是—种奢望;语文课堂哪里还能吸引孩子们的注意力？语文教育俨然成了用酒精勾兑的酒，哪里还能咂摸出甘醇浓郁的味道？难怪学生失去了语文学习的兴趣。

二、家庭和社区缺少读书氛围

在家庭阅读过程中，家长的阅读水平严重影响孩子阅读能力的提高，家长的不当指导也往往导致孩子对阅读失去了兴趣，家长不能做到以身示范更是孩子不能沉浸到阅读中去的主要原因。我们且到一些公共场所（机场、公交车、饭店等等）看一看，带着孩子的家长有多少读纸质书的？即使在读电子书，读书的内容又是什么？大多家长专注于抖音、微博或者和孩子一起玩游戏玩得不亦乐乎；在家庭中，家长要以身作则，带起模范，做好榜样，慢慢孩子们受到言传身教，也会形成习惯。

公共图书馆是社会文化教育结构，将家庭教育与图书馆相结合，开展亲子阅读活动，可提高孩子早期阅读的能力与水平以及提高家长的教育水平，促进幼儿健康情感、健康心理和健康个性和谐全面发展。但我国公共图书馆亲子阅读服务还存在一些不足，社区缺少图书馆，缺少亲子阅读活动。目前，社区以信息技术为依托，开展网络亲子阅读服务的公共图书馆几乎没有。

家庭和社会没有给孩子营造浓郁的读书氛围，孩子睁开眼看到的是什么？倘若目之所见皆是书籍，又有几个孩子能摆脱书籍的诱惑？

面对这样的语文教学环境，语文老师有责任承担起改革语文教学的责任，并尽可能辐射到家庭与社区。让我们的学生在语文课堂上抖起精神，眼里有光。

首先，占领语文课堂主阵地。

作为语文教师，我们不能参与制定课程标准，没有能力重新选编教材，所以对一线语文教师而言，语文教育改革的核心问题是教学过程的改革。在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的思辨能力，使学生形成良好的学科思维。

这也许是一些空话、套话。不妨举个例子，在学习司马迁的《屈原列传》前，我给学生提出了一个思考题：你是否认同屈原的投江之举？带着这个问题去学习，学生自然有兴趣读文本，到文本中认识屈原其人，了解屈原的遭遇，分析屈原投江的原因，参考司马迁的评价，最终得出自己的看法。课程结束后我们就此进行了班级辩论赛，在辩论的过程中，同学们加深了对文本的思考深度，对生命也有了更深刻的认识，学生在思想的碰撞中，眼睛里有激情，有光芒，对语文课堂也充满了期待。

语文的教学方式就如同给孩子变着花样做饭，每一堂课都需要特别设置一个兴奋点，能够激发学生兴趣，让学生眼里有光，触动学生的灵魂。比如在屈原的《离骚》中有这样一句话：“何方圜之能周兮。”在课本讲解中我们就此分析了屈原不愿同流合污的高洁品质。但是就现在国际国内形式和人际交往而言，方与圆能不能相容呢？就此我们写了一篇作文，引领学生发表不同的意见，明白时代不同，立场不同，角度不同，对问题的看法就有可能不同。

语文老师需要练就齐天大圣七十二变的本领，不是让语文课堂变成跑龙套，更不是让学生在各种课堂活动中反而变得心浮气躁，而是让学习真正发生，这就需要通过教师的学识与智慧引领，需要靠教师过硬的专业素质和与时俱进的创新精神。

其次，建立大语文学习观。

真正的语文学习是在语文课堂之外的。正如杜甫在向他的儿子传授他的作诗经验时所说“功夫在诗外”，意即学习写诗，应该首先在诗歌以外,书本以外多下功夫，不能就诗学诗。语文学习同样也是如此，只在语文课堂上学习语文是万万学不好语文的。一个人语文素养的形成首先有赖于丰厚的语言积累,同时伴随着对语感的领悟,二者在不断碰撞、交汇中将语感积淀于心,形成心智能力,这是语文学习的基本规律。

语文素养的形成就如同煤的形成，需要用大量的木材，还需要花费很长的时间。这就叫积淀，现在学生最欠缺的就是这个词。课本中选编的课文只是一个范例，老师教授的知识是针对每一个同学的。个性化的语文学习必须在课外进行。在学习《孔雀东南飞》时，我问：孔雀为什么向东南飞行，全班同学面面相觑，很奇怪老师为什么会问这样一个问题，这时候一位女生回答：西北有高楼。同学们用异样的眼光望向她。我说，你的知识很渊博，然后讲了这个答案背后的故事，同学们露出了佩服的眼神。相信这个女生在此时一定非常骄傲，此后也一定更乐意进行课外阅读，也相信班里其他同学也会向她学习，在课外关注语文现象。

其实大语文观的建立不是多么高大上的理念。只要你的眼里有字，耳里有话，你就在学习语文。学生尝到了课外学习的甜头，他就会对语文学习产生浓厚的兴趣。从他人那里听到了一个成语是从未听说过的，他就想知道这个成语的意思。这样随时随地的学习加上有意识的主动的课外阅读，还愁学不好语文吗？学生就不仅在语文课堂上眼里有光了。

此外，引导家庭文化建设。一个家庭的文化氛围对孩子产生着潜移默化地影响。可以说语文学科的学习与孩子的成长环境至关重要。为了让孩子在语文课堂上能够更好地接纳语文，语文老师应自觉担负起引导家长进行家庭文化建设的任务。其实，很多家长喜欢主动和语文老师进行交流，孩子在假期里应该读什么书，如何引导孩子读书、写作等问题。语文老师可以利用各种机会对家长进行引导，如此家校结合，孩子的语文学习就不再是被动地单方面的学习了。

参考文献：

[1]于漪.怎么上好语文课？如何当好语文老师？[j].中国教育学会

[2]李欣.公共图书馆开展亲子阅读服务的思考[j].图书馆研究,2013(05).