浅析中学音乐之情境教学策略——案例《二泉映月》创设情境教学

浅析中学音乐之情境教学策略——案例《二泉映月》创设情境教学

常绍严

孝义市教育科技局教师发展部

2022新的艺术课标颁布后，从课程性质、理念、设计思路、目标、内容、学业质量等方面提出具体要求。而情境教学也是其中之一，则要求在真实的教学环境中创设有效的情境进行教学，是体现艺术教育行之有效的方法。

音乐是情感的艺术，音乐教学离不开情感,体验性音乐教学法是中小学常用的音乐教学方法。在音乐教学过程中创设有效情境，可以激发学生的学习音乐的兴趣，唤起学生的情感体验，引发学生联想和想象，培养学生审美情趣和审美能力。那么，接下来。就让我们从作品《二泉映月》的听赏学习中如何创设情境开始启程。

谈到《二泉映月》大家一点儿都不陌生。它是一首二胡曲，讲的是瞎子阿炳的故事，至于阿炳在什么样的环境下写下此曲、又在什么样的情况下给我们留下了他最后一次在舞台上演奏灵魂音乐？江苏无锡人又是如何给《二泉映月》命名的？还有我们又将带着什么样的情绪去演唱音乐的主题，去记忆主题？还有二泉映月的艺术价值？我们作为中学生又是如何来弘扬民族音乐？这一堂课当中有这么多知识需要我们去完成。根据近些年来课堂教学改革的经验，对于欣赏课的一些揣摩、一些磨练，一些反思。我想以《二泉映月》为例与各位同仁解决这个为之头疼而又无从下手的案例，从多角度多层面创设多种情境进行教学。

情境策略一时政情境

人民日报信息：2019年上海市高考作文题发人深省。

题目这样要求：倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，由此对音乐的中国味有了深刻的感受。请同学们根据提示去寻找中国味道的音乐，高考语文题当中。竟然以音乐为命题。这真是要考同学们对音乐的积累！对中国音乐艺术魅力的传承，还有能否做音乐的使者......

这是我们艺术课程标准当中课程内容之“欣赏”的四个部分其中之一叫音乐风格与流派。因为音乐是一种民族的文化，也是个人情感的不同表达，因此不同国家，民族地区的音乐不同作曲家不同时期的音乐都表现出不同的风格

课堂中我这样设置利用问题引入，同学们：“如果是你，你会找什么样的音乐来诠释中国味？”一番思考后鸦雀无声，好！那么请跟随老师。一起去江苏无锡寻找中国味道的《二泉映月》。

设计意图:情境设置是课堂的基本要素，那么创设一个生动形象的场景用它来激发学生学习音乐的兴趣，这是很必要的。这样子导入让同学们明白民族音乐的重要性，还有音乐与语文两个学科之间是相辅相成得！

情境策略二 视觉情境

运用多媒体教学手段创设直观性情境。作为声音艺术的音乐，它不像文学那么明了，也不像绘画那样直观现代化，多媒体运用到音乐课堂中，就使得听觉艺术的音乐和其他姊妹艺术有机结合起来。在《二泉映月》的学习中

我选择了阿炳故居这样一段视频引入，孩子们从视频当中看到了阿炳的生活、他的创作以及他在二胡、琵琶等艺术领域的杰出成就。还听到了《二泉映月》中阿炳的心声，感受到了乐曲的悲惨、凄凉、悲愤等情绪以及渴望光明的心境。

设计意图：利用视频播放刺激到学生的多种感官，联觉效应能够调动学生学习音乐的积极性。让他们更好的去感受和体验音乐。这样设计能让学生从视觉、听觉、情绪多方面来满足了他们的信息量以及审美的要求。

情境策略三  语言情境

在我们的音乐课堂中，生动的语言对于创设情境有很大的帮助。我们老师可以利用优美的语言把学生引入到奇妙音乐的情境当中来。

在介绍阿炳时出场我选择了一则谜语，让孩子们猜一猜：

泉边赏月

穿街过巷

琴儿伴生

目盲心亮（打一民间艺人）

孩子们伴随着猜谜语走进了阿炳。接着老师再把《二泉音乐》背后的故事讲给同学们听。从它名字的由来讲起阿炳称其为”自来腔”，邻居们称为“依心曲”而在1950年，中央音乐学院教授杨荫浏和曹安和两位在给阿炳录音时。联想到无锡有一个著名的景点“惠山泉”称为“天下第二泉”，因此命名为《二泉映月》

设计意图：猜谜语带入，认识人物阿炳，激发了学生强烈的学习兴趣。故事引领，《二泉映月》名字的由来。让学生产生了丰富的联想。学生随着老师创设的情境。一步一步向前走时。学生就会真正感受到音乐的艺术魅力以及阿炳的传奇人生。

情境策略四  表现情境

在本节课的音乐主题学习中。直接让孩子们去唱音乐主题会感觉枯燥、乏味。我提前从班里选出会演奏二胡的学生开始，再从演奏《二泉映月》深入。课堂上同学们把目光聚集到这位同学的身上，从他的演奏当中。初听主题、了解主题。这样子设计既给演奏者一个平台同时给了孩子表现音乐的自信。另外让在座的同学也特别愿意参与到音乐当中积极的表现。这也是音乐课实践性很强的一个活动。既提高了学生的识读乐谱能力。又给了学生展示自我的机会。是可以让学生很快地感受音乐、理解音乐、表现音乐.

设计意图：在这样的情境中孩子们愿意随着老师的琴声，和老师一起去感受作品的主题。即主题中有作曲家的叹息、有二泉的美景、还有这位盲人艺术家在月冷泉清之境沉思往事的情景、淡淡的朦胧。只要学唱会音乐主题。孩子

们手里就像获得一件法宝一样。在完整聆听《二泉映月》的过程中。他再也不会感到陌生，而是能随着音乐情绪的变化。把主题演绎的更加跌宕起伏!

情境策略五  延伸情境

放眼欲望拓展情境。教师在课堂中还可以当一名播音员。创设情境来讲述《二泉映月》的艺术价值利用快速的语调可以集中学生的注意力。课堂气氛也顿时有所变化，孩子们专注了，开始关注《二泉映月》在中国乃至世界的地位了。

快讯一:

《二泉映月》中国古典音乐的代表

贺绿汀这样说:”与其说音乐描写了二泉的风景,不如说是深刻地抒发了瞎子阿炳的痛苦盛世。”

快讯二: 指挥家小征泽尔说：《二泉映月》是跪着聆听的曲子。

快讯三：1950年深秋，在无锡举行的一次音乐会上，阿炳首次也是最后一次演奏词曲。博得现场观众经久不息的掌声。

1951年，天津人民广播电台首次播放此曲。1959年建国十周年，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一，送给国际友人。

1985年此举在美国被关成唱片并在流行全美第十一首中国名曲中零点八音乐还被。

作曲家彭修文将此曲改成民族器乐合奏曲。

吴祖强将其改成弦乐合奏曲

阿炳还被总理李岚清：给了这样子的称呼，“不朽的二泉映月”

设计意图：利用快报的形式集中了学生的注意力、让同学们通过学习。心中有了《二泉映月》这颗种子。快讯让同学们了解《二泉映月》的艺术价值以及它在中国乃至全世界的地位！培养学生通过作品了解中国优秀传统文化的价值。

情境策略六   爱国情境

和流行音乐相比。民族音乐在孩子们心中有些逊色。老师可以创设这样一个情境说：民族音乐我们不能没有传承人。那么在座的各位大家就是最好的传承人。而我们音乐课堂，就是最好的主阵地。请同学们和老师一起宣誓：为阿炳、为二泉映月、为我国的民族民间音乐宣誓内容：“民族的就是世界的。

我们要热爱弘扬民族音乐

传承民族文化

让中国音乐

走向世界！”

设计意图：学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强了民族意识，培养了爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品。都是我们音乐课所需要学到的内容。今天这堂课就是中国味道的《二泉映月》

在音乐的教学过程，中学生不仅是观众，而且是我们教育学习活动的参与者，是音乐的表演者、欣赏者和创造者。

因此，我们在欣赏课教学中情境教学的开展是必要的，这对于较难理解的音乐内容加上该环节能增添课堂的色彩，反之会画蛇添足，希望我们能合理利用，文章中的六种情境可以在《二泉映月》教学中选择其中一二交替使用。孩子们除了在音乐领域中感受到的美之外，多种情境的创设对于他们的身心健康、还有课堂中音乐与其他学科的相互融合、相互渗透也促进了他们综合素质的全面发展、和谐发展。这样子创设还有利于师生互动、情感交流与合作。同时还对学生审美感知能力、艺术表现力、文化理解等核心素养方面得到很大的启迪。

参考文献：1.  2022版艺术课程标准

2.  湖南文艺出版社七年级下册音乐教材