以《师说》为例带领学生走近语文背诵的天地

以《师说》为例带领学生走近语文背诵的天地

王梦如

虎林市高级中学   158400

摘要  高中语文教学有一个很大的难题，就是怎么让学生自主去记忆和背诵语文相关的课文内容。高一的语文教学内容对于学生来说并不复杂，但是确实存在他们课堂情况表现良好，考试检查时基础知识不牢固不扎实的问题。最重要的原因就是学生背诵的主动性太差。对于本身学习能力较弱的孩子，背诵就是他们学习语文最大的难关。

关键词  《师说》 背诵习惯  主动记忆

学生在学习语文时面临的最重要的问题有两方面。一方面他们是真的没有用心去记忆。就比如我在讲《师说》“句读之不知，惑之不解”时我是按在黑板上一个字一个字地逐字讲解，正好这节课下课是学生上间操的时间，这中间只有20分钟。在学生返回班级时我找了4个学生来讲解这个句式，让我很震惊的是这四个孩子支支吾吾没有一个学生能把其中的关键点讲明白讲全面的。当时的我很崩溃，也很迷茫，产生的疑惑就是我讲解得有问题还是他们没有用心去记忆。于是我又在另一个教学班级按照我之前的教学方法又讲了一遍并且强调我讲解后要考察，我发现他们大多数学生是可以将这句话的知识点讲解清楚的，这就证明了我的讲解内容没有出错，而是学生没有用心记忆，因为面临下课他们已经不能集中注意力在课堂上。

另一方面是真的在背诵课文时有很大的障碍，依旧是《师说》学生对于这篇课文的理解没有到位时去背诵是十分困难的，我利用了两节校本课的时间来尝试了一下。我将本文讲解了一半，让同学们利用15分钟去记忆第二自然段前半部分，到“句读之不知”为止。大部分学生是可以记忆下来的，但是他们忘记的速度也很快，本堂课下课后就已经忘记了一半，第二节课提问就已经出现磕磕绊绊不能成句的现象了。学生对于文言文的学习一直都是他们的薄弱项，最关键的部分就是掌握和记忆。掌握基础文言文的字词句需要花费大量的时间去积累，所以很多学生就直接放弃了积累的过程。这都是现在学生面临的问题。

针对高一的学生现在产生的问题只能用日常时间去慢慢积累，老师拖着学生走才能让他们慢慢养成记忆和背诵的能力。

我尝试着利用两个星期的时间，让他们自己去寻找自己的记忆点，我总会在课堂上鼓励他们说：优秀的力量是无穷。孩子们共用时九天，利用每天的课间时间，把整本书所有的背诵篇目（14篇）都攻克了一遍。第一个星期我提出要复习背诵内容时，孩子们还很抗拒，每天总有那几个孩子掉队完不成复习内容，我就利用他们下午课间的时间带到办公室一句一句背诵，慢慢地他们开始主动背诵当天课文。有的学生甚至开始期待，开始提建议，老师我们明天背哪哪篇课文。由最初的被动变为主动。每天下课我的身后总会有一群小尾巴，我走哪跟到哪，甚至连我上洗手间他们都能排成一排等着。我站在讲台上看着他们一个一个在我前面流利地背着课文很是欣慰，有一个学生还和我说老师，你现在笑得好傻，像是在选美。我将手中的名单推给他看，你就看吧全是对钩能没有成就感吗？这两个星期的体验让我深深感受到他们的改变。之前都是我拎着他们到办公室背课文，现在都是我撵着他们到班级背课文。这种化被动为主动的学习才是高中孩子该具备的样子。

即使有的孩子背得很慢，但看到越来越多的人加入，都会自然而然地想要加入。优秀的力量是无穷的，这就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。我相信榜样和坚持的力量，如果每个孩子都能坚持下去，他们一定会更加优秀。