核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解

核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解

王昊  余北川  潘绍亮

湖北民族大学   445000

摘要：核心素养是当前教育发展应该关注的重点教育内容，是从学生的综合发展需求角度出发不断提升教育人性化与教育成效的关键。在这样的大背景下，小学音乐作为学生综合素养教育的主要内容能够帮助提升学生的综合素质，陶冶情操，激发学习兴趣，缓解学习压力，对于提升小学生的综合水平有重要作用，通过音乐课程教学方式渗透文化教育，能够创新音乐教学内容，创新音乐教学方式，让传统的音乐课在新时期焕发新光彩。

关键词：核心素养；音乐；文化

文化是一个民族的灵魂，是一个民族发展的基础。以文化为基础展开音乐教育，是提升小学生群体思想认识与文化认同的重要方式。在小学音乐教学中渗透文化教育，一方面能够激发学生的课堂参与热情，另一方面也能够加强小学生的综合思维意识，提升小学生综合素养。

一、培养音乐核心素养的重要性

核心素养是学生通过长期积累和学习形成的关键能力。小学音乐作为小学阶段的重要课程，对学生的德智体美劳全面发展有重要作用。在小学音乐教育中渗透核心素养教育，一方面能够加强学生对美术教育的关注度，将德智体美劳全面教育的内容作为教学重点，另一方面能够提升学生的综合素质，能够从学生的思想上，认识上展开美术教育，提升学生的综合素养。从学生的角度来说，小学阶段正是孩子们认识世界、认识社会的关键时期，通过音乐教育的方式，让学生了解不一样的文化，能够激发学生的想象力、对社会与生活的感知能力，从而更好地适应社会、了解社会。从教师的角度出发来说，音乐核心素养的培养是教书育人的重要内容之一，是培养全面型人才的重要基础内容。培养小学生的音乐核心素养，对于推动教师教育能力的科学化建设也有重要作用。

二、当前小学音乐教学中文化理解教育现状

当前的小学音乐教学中，对文化理解的教育关注度还有待提升。从家长来说，很多家长希望孩子将更多的时间放在理论知识学习上，缺少对音乐文化素养的关注。从学生的角度来说，传统的教育内容、陈旧的教育方式难以激发学生的学习兴趣，很多小学生仅仅是对轻松的音乐教学氛围感兴趣，缺乏对音乐的科学认识。从教师的角度来看，部分教师在实际的教育过程中还难以将文化理解渗透到日常课堂教育内容中，教师群体自身的教学方式创新、教学内容创新的能力不强，整体的小学音乐教学的文化性有待提升。总的来说，当前的小学音乐教育中，对文化理解的关注度还处在初级发展阶段，缺乏进一的理论提升与教育实践的探索，有较大的发展建设空间。

三、核心素养视域下的小学音乐文化教学创新

1、丰富课堂形式，强化音乐感知

小学阶段的学生正处在认识世界、了解社会的关键时期，如果仅以传统的教育方式展开日常教学的话，很难满足小学生的学习需求，难以在课堂教学中调动学生的学习积极性。因此，在教学的过程中，教师要通过丰富课堂形式的方式，强化学生对音乐的感知，提升小学生的音乐文化素养。首先要关注到线上教育形式。线上教育的形式契合学生的学习需求与日常生活习惯，能够让学生在生活化的大环境下展开学习，让学生在轻松的氛围中提升自我，感知音乐。其次是体验式教学形式。教师在教学的过程中，要将中国传统音乐文化中的具象化表达作为重点内容，让学生通过外在的视觉冲击提升对音乐的感知度，从而提升音乐教育的整体成效。

2、植入文化知识，认识文化

文化是音乐的灵魂。很多经典传唱的歌曲都是有一定的文化基础的，如《中国少年先锋队队歌》，它的产生、发展、传唱，都是有深厚的文化历史的。它是《英雄小八路》的主题曲，1978年被选定为中国少年先锋队队歌。这些基础的文化知识正是歌曲长久传唱的重要原因。教师在日常教育的时候，既要关注到基础的音乐理论的讲解，让学生学习到音乐理论，更要从文化的角度出发，让小学生在学习歌曲的时候了解文化、了解历史，通过歌曲背后的故事展开道德教育、文化教育，渗透社会主义核心价值观教育，让更多的小学生在音乐学习的同时关注文化，提升教育的成效。

3、开展音乐活动，渗透文化精髓

音乐活动是音乐文化发展建设的重要载体。在小学音乐文化理解教育、文化精神建设的过程中，学校与教师要以文化为载体，开展一系列音乐活动，通过氛围浓厚的主题活动，让小学生了解音乐故事背后的文化，为小学生的音乐学习之旅提供更有底蕴的文化积淀。比如学校可以在端午节前后开展一系列的音乐活动，通过收集本地区的端午节习俗文化、赛龙舟的歌曲等作为主要内容，让小学生参与活动的同时了解文化，将中国传统文化的精髓与音乐的魅力融合起来，激发学生的参与意识，提升小学生对音乐的感知能力。教师可以将本地区的历史文化与音乐结合起来，通过网络音乐的方式，让小学生参与到音乐活动中来，激发孩子们参与热情的同时渗透文化教育的精髓。

4、创设文化情境，加强思想交流

情境创设是课堂教育的重要创新方式之一。文化情境的创设，既要求教师在教育的过程中对文化基础有一定的了解，也要从教学情境创设的角度出发，让学生通过情境体验，提升与作者的情感共鸣，从而提升学生在音乐学习中对文化理解的价值认同与情感认同。比如在《两只小山羊》的音乐情景表演课程中，教师可以通过文化背景的创设，将两只小羊的心理活动、思考过程以及我们在日常生活中的情境迁移作为教育的重要方式，寓教于乐，让小学生在情境表演中加深对价值观、道德观念的正向认同，提升文化价值的统一性发展与专业化建设。

结语

音乐教育不应该是“边缘化”的副课，而应该是启迪学生心智、提升学生素养、培养学生情操的重要内容。通过将文化渗透到音乐教育中，拓展教育内容，创新教育方式，让音乐成为文化的载体、成为思想的肌理，通过营造艺术的学习氛围，让更多的小学生通过音乐了解文化、关注文化、学习文化，切实发挥核心素养对于提升幼儿综合素质的重要作用，全面推进教育的均衡化发展建设。

参考文献

[1]张雯，浅析核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解[J].读写算，2022（09）

[2]鲁昊林，核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解[J].漫画月刊，2022（01）

[3]陈泓霖，核心素养视域下小学音乐教学中的文化理解研究[J].小学生（下旬刊），2021（10）